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《射线、直线和角》教学反思
《射线、直线和角》教学反思
身为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我帮大家说”等学****方法，培育学生的视察实力、动手实力以及语言表达实力，提高学生的学****爱好，调动学生学****的主动性。
为了给学生建立射线的表象，我给学生供应了一幅画有几束光带的城市夜景图。通过这几束光带特点得分析，学生从内心很自然的建立了射线的一些详细表象，为立刻学****射线的概念及特点铺设了肯定的台阶。顺着对这几条光束特点的探讨绽开对射线特点的学****让学生理解射线的这样来画是有依据的。从这里可以说明：直观的感知与体验、表象的建立对学生的数学学****是何等重要。它顺应了小学生思维发展“直观形象——本质属性——概念抽象“的特点。只有遵从小学生心理发展需求才有可能使我们的教学做到事半功倍。
在比较出射线、直线不能度量时，我追问：“为什么线段可以度量，而直线射线不能呢？”学生回答“因为直线射线是无限长的。”我觉得学生的这种相识还是不深刻的，于是引导学生回忆线段怎么量出来的，假如用量线段的方法去量射线、直线是否能量出它们的长度，老师带领学生量量看，发觉射线有个端点能对准0刻度线，却找不到另一端点看刻度；而直线连对准0刻度线的端点都没有，于是更加深刻理解射线和直线无限长，不能度量。
本课中，设计了选一选、推断、数一数等形式多样的练****既激发学生的学****主动性，有巩固的本课学问点，加深学生对概念的理解，有助学生自我内化提升。
《射线、直线和角》教学反思3
在相识直线、线段、射线时，我让学生实际动手去操作，这样直观、形象，易于驾驭，并且启发学生找到生活中哪些线可以看做线段，那些线可以看成射线。
在学****直线、射线和线段的区分时，让学生充分探讨，合作学****将探讨的结果填在活动记录卡中，填好之后进行实物投影，全班沟通哪个小组填的更精确，探讨之后，将自己的记录进行修改。为了加深印象，这里运用动画课件演示了三线的联系与区分，从课堂反馈来看。学生特别喜爱动画课件，看的很仔细，达到了预期效果。我想在以后的教学中要尝试多运用这种课件，只要恰当运用会收到很好效果的。
在相识角时，综合运用讲解法和视察法，培育学生迁移类推实力。
反思这节课，觉得这种师生角色的转变，老师在整个课堂的掌控上难度加大了，担忧收的太紧，又担忧放的太松，不过我信任只要敢尝试，再加刚好反思，我们的业务水平就会不断提高。
《射线、直线和角》教学反思4
每一次的公开课，我都有一种簇新感，同时又是一次教学上的挑战。不管是在设计教案、制作课件、教学方法和课堂上都是挑战。下面我就如何设计这堂课，谈谈自已的一些想法。
一、教学目标
这节课要达到以下几个教学目标，1、使学生进一步相识线段，相识射线和直线，知道线段、射线和直线的区分，进一步相识角，知道角的含义，能用角的符号表示角；2、通过画画、数数等活动，理解从一点动身可以画多数射线，经过一点可以画多数直线，经过两点只能画一条线；3、从实际生活中让学生近似的体验射线、直线和角等简洁图形，进一步感受多彩的图形世界。
二、教学重难
1、这节课的重点是弄清线段、射线和直线