文档介绍：四年级数学下册各课时教学反思〔全册〕
四那么运算
、减法意义和各部分间关系
本节课教学中我引导学生从书上例题动身，一步步深化主题，要求学生在我讲解之下可以自己逐步推导出加、减法相关要领。随后我从学生生活经验动身，留意引导学生发式，课堂气氛活泼，每个人都能参加到活动中，各抒己见。另外，作为一名老师，我在这节课当中，板演是组织者和引导者角色，充分发挥学生主观能动性，在学生遇到困难时候，适时地进展提示和指导。这样课堂，学生
喜爱，老师也“乐轻松自由〞。作为一节练****课，根据教材练****编排特点，我设计了多层次练****并且对教材内容进展了肯定程度拓展延长，这是对学生思维一次拓展。
运算定律
本节课教学重点是通过视察发觉，驾驭加法交换律意义。教学难点是用不同方式表示加法交换律，让学生通过本节课学****感受发觉学问欢乐，激发学****爱好，感受数学与生活之间联络，培育学生学数学、用数学意识。
教学时，先让学生看主题图，说说图中告知了我们哪些信息；再在老师供给信息下，学生提问题；最终要求学生解答“李叔叔今日一共骑了多少千米〞。教学时让学生自己独立解答并沟通，学生可能通过计算40+56和56+40这两个算式，发觉这两个算式得数是一样；再让学生分别说出这两个算式所表示意义；最终让学生举出几个这样例子，看看从中能发觉什么。让学生与同桌探讨并用一句话来概括所发觉规律。
用语言表达交换律比较费事，怎样表示才既简洁又清晰呢？让学生用自己喜爱符号表示两个加数，用一个等式表示加法交换律，学生用图形、字母或其他符号表示都可以，最终得出用字母a+b=b+a表示加法交换律更简洁、易记。
本节课教学，我留意浸透数学学****方法，即让学生踏踏实实经验了“列式计算——视察思索——揣测验证——得出结论〞这一数学学问探究根本过程。学生自己举例、得出规律，让主动主动探究贯穿始终，充分表达学生主体地位。在学生探究时，我酌情因势利导，不失时机地赐予适度启发，发挥老师引导作用。
课堂上，我激励学生通过小组探讨形式去探究新学问。言语探讨中无形开展了学生语言表达与沟通协作实力，同时在与别人思想发生碰撞同时，可以取长补短，最终达成探究目。
通过上两节课学生接触、学****了加法交换律和结合律，本节课在已有学问根底上，教学运算定律综合运用，来进展简便计算。通过分小组沟通、独立思索等形式，让学生在多样化课堂中发散思维，更快地承受学问、运用学问。老师在课堂上要留意发挥学生主体作用，让学生自己动脑去思索去归纳，这样不仅活泼了课堂气氛，也会大大进步教学效率。老师作为课堂引导者，发挥引导课堂方向与辅导学问作用，把握整节课节奏，更好地教授学问。
本节课为减法简便运算课，学生在已有加法运算定律学问根底上，经过老师指导，在变换加减同时，发觉其运算中相通之处，进而可以很快地驾驭减法简便计算规律与窍门，对学问承受速度会大大进步
，整堂课效率也会进步。这需要老师在理解学生根底上进展合理课季节奏支配，所以老师须在课前对已有学问进展检验与测试，理解学生学****进度，进而有针对性支配教学。
学生在进展连减简便计算时，遇到小括号，简洁出现加减符号混乱状况，这是这节课需重点强调与教授地方，这也是我有所忽视地方，以后应加以完善。
〔练****课〕
通过这节练****课，老师可以全面地理解学生对已学学问消化程度，然后才能更加有针对性指导每个学生学****并制定接下来教****方案。学生通过这节练****课也可以自我检测对学问运用状况，进展自我检查。课堂上，老师运用多种方式进展教学练****有助于让学生脱离枯燥练****计算课，进入轻松练****气氛，有利于教学效率进步，增加学生对学问敏捷运用。对于有难度题目，老师适时对学生进展引导，让学生顺着老师引导方向接着思索，进而让学生更有方向性，更有成就感，增加学****爱好。
、结合律
本节课首先通过****题回忆，大致驾驭学生学问存储程度，进一步稳固加法运算定律，从而自然地引出“乘法是否也有这样运算定律〞问题，引导学生思索，激发学生探究欲望。结合详细情境教学，充分调动学生主动性。创设详细问题情境可以使学生体会到数学与生活严密
联络。进而在解决问题过程中，发觉问题，解决问题，举例验证，总结规律。使学生在解决问题过程中学****规律，将计算规律探究学****与解决问题严密地结合在一起。
探究数学规律是有一个过程，对这个过程相识不是老师传授，而是学生自己体验感受，对学生已有体验与感受刚好归纳总结，是进步探究实力重要一环。本节课我力求突出以学生开展为本教学思想，整个教学过程表达以学生自主探究、合作沟通为主，通过学生视察、验证等形式，让学生通过大量感性材料去感受再经过学生大胆沟通，自然概括出乘法结合律内容，较好地培育了学生抽象思维实力。
学问学****不是简洁“搭积