文档介绍：第五单元三角形
【教学内容分析】
  学生通过第一湛这段以及四年级上册对空间及图形内容的学****对三角形已经有了直观的相识，可以多平面图形中辨别出三角形。本单元内容的设计是在上述内容根底上进展的，通过这一内容的教学进一步古富学生对三角围成的图形〔每相邻两条线段的端点相连〕叫做三角形。
〔3〕找一找。
下面图形中是三角形的请打√，不是三角形的请打×，并说出你的理由。〔学生一起用手势表示〕
2. 三角形的特性。
〔1〕动手操作发觉三角形的特性。
自主内容解读：
三、随堂练****br/>1. 填空：
三角形有〔    〕个顶点，〔     〕条边，〔    〕个角。
2. 请画出每个三角形的一条高。〔教材86页第1题〕
订正直角三角形的高时使学生理解直角三角形的两条直角边可以分别当作底和高，也可以以斜边为底画高。重点订正第三个三角形高的画法，让学生说说怎样来画这条底边上的高。
四、课堂小结。
通过这节课的学****你对三角形又有了哪些新的相识？
你还想理解和三角形有关的哪些学问？
练****设计：
板书设计：
老师随笔：
第二课时三角形两边不之和大于第三边
教学内容：P8 2-83 例3
教学目的：
1使学生理解三角形的意义，驾驭三角形的特征和特性，。
2 经验度量三角形边长的理论活动，理解三角形三边不等的关系
3通过引导学生自主探究、动手操作、培育初步的创新精神和理论实力。
4让学生树立几何学问源于客观实际，用于实际的观念，激发学生学****爱好。
教学重点:驾驭三角形的特性
教学难点:懂得推断三角形三条线段能否构成一个三角形的方法，并能用于解决有关的问题；
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、目的导入
1、出示学****目的
〔1〕使学生理解三角形的意义，驾驭三角形的特征和特性，。
〔2〕经验度量三角形边长的理论活动，理解三角形三边不等的关系
2、出示随堂练****br/>一、做一做，想一想
1、剪出下面三组纸条〔单位：厘米〕
〔1〕8、10、15 〔2〕6、6、12 〔3〕5、9、15
2、用每组纸条摆三角形。
想一想：通过剪和摆，你发觉了什么？
二、推断。下面哪几组中的三条线段可以围成一个三角形？为什么？
1、5, 2, 2
2、4, 3, 3
3、8, 5, 3
三，从下面图中随意取3根，可以围成几种不同的三角形？
自主内容解读：
二、自主探究
：课本82页例3情境图。
〔1〕这是小明同学上学的路途。请大家细致视察，他可以怎样走？
〔2〕在这几条路途中哪条最近？为什么？
，这是什么缘由呢？
请大家看，连接小明家、商店、学校三地，近似一个什么图形？连接小明家、邮局、学校三地，同样也近似一个什么图形？那么走中间这条路，走过的路程是三角形的一条边，走旁边的路走过的路程本质上是三角形的另两条边的和，
依据刚刚大家的推断，走三角形的两条边的和要比第三边大，那么，是不是全部的三角形的三条边都有这样的关系呢？
我们来做个试验。
三、重点探究点拨
：用三根小棒摆一个三角形。
〔3〕能摆成三角形的三根小棒又有什么规律？
〔4〕师生归纳总结：三角形随意两边的和大于第三边。
四、随堂练****填空
1. 一个三角形三条边的长度分别为3厘米、3厘米、4厘米，依据边来分，这是一个〔〕三角形；围成这个三角形至少要〔〕厘米长的绳子。
2. 三个角都是60°的三角形既是〔〕三角形，又是〔〕三角形。
3. 一个等腰三角形的底角是35°顶角是〔〕。
4. 直角三角形中一个锐角是36°，另一个锐角是〔〕。
五、达标检测
1. 通过试验，我们知道了三角形三条边的一个规律，你能用它来说明小明家到学校哪条路最近的缘由吗？
2. 请学生独立完成86页练****十四的第4题：在能拼成三角形的各组小棒下面画“√〞。〔单位：厘米〕
问：我们是否要把三条线段中的每两条线段都相加后才能作出推断？有没有快捷的方法？〔用较小的两条线段的和及第三条线段的关系来检验。〕
你能用以下图中的三条线段组成三角形吗？有什么方法？
和5 的木棒。
〔1〕用长度为3 的木棒及它们能摆成三角形吗？为什么？
〔2〕用长度为1 的木棒及它们能摆成三角形吗？为什么？
〔3〕要能摆成三角形，第三边能用的木棒的长度范围是。
练****设计：
板书设计：
老师随笔：
第三课时：三角形的分类
教学内容：P83-84例4
教学目的：
1．通过动手操作，会按角的特征及边的特征给三角