文档介绍：相似三角形的断定教学反思
     2013年10月21日
      这节课是在学****完“相似三角形断定定理一”后的一节****题课，相似三角形是初中数学学****的重点内容,对学生的才能培养和训练，有着重要的地位，而“相似三角形断定定理一”又是相相似三角形的断定教学反思
     2013年10月21日
      这节课是在学****完“相似三角形断定定理一”后的一节****题课，相似三角形是初中数学学****的重点内容,对学生的才能培养和训练，有着重要的地位，而“相似三角形断定定理一”又是相似三角形这章内容的重点和难点所在，“难"的不是定理的本身,而是要跟以前学过的“角的等量关系”证明联络严密，综合性比较强，因此对定理的运用也带来的障碍。
为打破重点，分解难点,我选择题分组教学的方式，让学生对一类例题求解，然后引导学生归纳他们的共同特征,建构起他们的知识构造:一条直线上有三个角相等，就能证明左右两个三角形相似，还能得到一个有用的等积式。让学生体验和感悟演绎和归纳的数学思想。例1通过等边三角形翻折问题，是引入教学,例2通过矩形中直角的翻折，再次引发学生的认知冲突，诱发他们考虑两道题是同类型的，联络严密，区别只是三个等角的度数不一样,他们可能会猜测:这种相似关系和角的度数无关。所以再次设计例3、例4,分别是三个相等的锐角、相等的钝角,再次验证刚刚的猜测。这时再让学生总结规律，讨论有用的小结论，让他们起名等活动，充分认识和理解建构出来的数学模型，最后通过例5,让学生体验化归思想,让他们在复杂图形的分析中，把条件转化，向已经纯熟掌握的知识转移,从而使问题得以解决.
在教学后,我觉得有很多需要改进的地方。
1．教学的方式过于单一,学生的参和面较低。主要是我没有调动好他们的情绪，说明我对课堂的驾驭才能还需要进步。
2．教学内容还有待于进一步改进。尽管这是一堂题分组教学的理论课，也较好地完成了教学目的。但站在更高的角度来考虑，反映出我还有些急燥，应该把这个题型至少要细分为根本图形的形成、根本图形的稳固、根本图形的拓展应用三个层次，用2-3课时的时间逐步推进教学，效果可能会更好.
3．备课时没有考虑学生的实际情况,犯了备课只备教材不备学生的大忌，因此，在今后的教学中要引以为戒。