文档介绍：综合理论活动课程指导纲要
转教育部《综合理论活动课程指导纲要》（草案）
综合理论活动是《九年制义务教育课程方案（试验稿）》所规定的必修课程，每周平均3课时。为帮助广阔中小学老师、各级教育行政管理人员、学生家长和社的内容范围
综合理论活动的内容范围包括以下几个方面：
1．研究性学****研究性学****是指学生基于自身兴趣,在老师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学****活动。研究性学****强调学生通过理论，增强探究和创新意识，学****科学研究的方法，开展综合运用知识的才能。学生通过研究性学****活动,形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学****方式。
2．社区效劳和社会理论。社区效劳和社会理论是学生在老师指导下，走出教室，参和社区和社会理论活动，以获取直接经历、开展理论才能、增强社会责任感为主旨的学****领域。通过该学****领域，可以增进学校和社会的亲密联络，不断提升学生的精神境界、道德意识和才能，使学生人格臻于完善。
3．劳动和技术教育。劳动和技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面开展为目的，、人和人的互动来从事操作性学****强调学生动手和动脑相结合。通过该领域使学生理解必要的通用技术和职业分工,形成初步的技术意识和技术理论才能。
4．信息技术教育。信息技术不仅是综合理论活动有效施行的重要手段，而且是综合理论活动探究的重要内容。信息技术教育的目的在于帮助学生开展适应信息时代需要的信息素养。这既包括开展学生利用信息技术的意识和才能，还包括开展学生对浩如烟海的信息的反思和区分才能，形成安康向上的信息伦理.
以上几个方面是综合理论活动的指定领域,除上述指定领域以外，综合理论活动还包括大量非指定领域，如:班团队活动、校传统活动(科技节、体育节、艺术节）、学生的心理安康活动等等，这些活动在开展过程中可和综合理论活动的指定领域相结合，也可以单独开设，但课程目的的指向是一致的。指定领域和非指定领域互为补充,共同构成内容丰富、形式多样的综合理论活动。
（三)综合理论活动内容的选择原那么
综合理论活动的详细内容由地方和学校根据实际确定。确定综合理论活动的内容需遵循以下原那么:
1．尊重每一个学生的兴趣、爱好和特长
2．表达每一所学校的特色
3．反映每一所学校所在社区的特色
4．擅长引导学生从日常生活中选取探究课题或问题
（四）综合理论活动和各学科领域的关系
综合理论活动和各学科领域存在以下三方面的联络:第一，学科领域的知识可以在综合理论活动中延伸、综合、重组和提升；第二，综合理论活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深;第三,在某些情况下,综合理论活动可和某些学科教学打通进展.
六、综合理论活动的施行
综合理论活动是老师和学生合作开发和施行的。老师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的施行者。有效施行综合理论活动需遵循以下原那么：
（一)正确处理学生的自主选择、主动理论和老师的有效指导的关系
倡导学生对课题的自主选择和主动理论是施行综合理论活动的关键。第一,学生要形成问题意识，，学生要擅长选择自己感兴趣的课题。第三，在课题的展开阶段，可以采取多种多样的组织方式，主要包括：个人独立探究的方式;小组合作探究的方式；班级合作探究的方式；跨班级和跨年级合作探究的方式；学校合作探究的方式;跨学校合作探究的方式；跨地区、跨国界合作探究的方式等。第四，在课题的探究过程中要遵循“亲历理论、深度探究”的原那么，倡导亲身体验的学****方法，引导学生对自己感兴趣的课题持续、深化地探究，防止浅尝辄止.
老师要对学生的活动加以有效指导。在指导内容上，综合理论活动的指导在根本上是创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适宜自己的探究课题,帮助学生找到适宜自己的学****方式和探究方式。在指导方式上，综合理论活动倡导团体指导和协同教学。不能把综合理论活动的指导权只赋予某一学科的老师、或班主任、或专门从事综合理论活动指导的老师,而应通过有效的方式将所有老师的智慧集中起来，对综合理论活动进展协同指导。
总之，老师既不能“教”综合理论活动，也不能推卸指导的责任、放任学生，而应把自己的有效指导和鼓励学生自主选择、主动理论有机结合起来。
(二）恰当处理学校对综合理论活动的统筹规划和活动详细展开过程中的生成性目的、生成性主题的关系
综合理论活动要集中表达学校的特色，学校应对综合理论活动进展统筹规划。建议每一所学校根据本校和本校所在社区的特色推出三类互相衔