文档介绍：第 33 卷第 3 期西南民族大学学报·自然科学版 Jun. 2007
___________________________________________________________________Journal of Southwest University for Nationalities⋅Natural Science Edition
文章编号:1003-2843(2007)03-0585-06
模糊综合评判方法在高校教师教学质量评价中的应用
彭秋霞, 黄天民, 赵丽元
(西南交通大学数学系, 四川成都 610031)
摘要:应用多级模糊综合评价方法对高校教师教学质量进行评价. 可保证定性指标向定量的科学转化, 方便地应用于
高校教师教学质量评价中, 使评价具有客观性, 科学性和合理性.
关键词:模糊综合评判; 指标体系; 教学质量
中图分类号: O159 文献标识码: A
高校教师教学质量的高低直接关系学生对知识的接受及其基本素质和能力的培养, 建立科学的评价体系,
对于提高教学管理水平, 督促教师提高工作责感, 优化教学过程和结果, 意义重大. 而在当前高校教师教学质
量评价中,有的评价指标体系简单移植自然科学方法,过于追求定量化,使得一些很难量化的指标也出现在体系
中而没有辅助的评估方法;有的不能适地结合定性方法,而是无原则地迁就定量方法,削弱了评价体系的科学性.
将定量法置于优先地位和将定性法置于优先地位都是不对的. 定量方法与定性方法在研究中应是相互补充、相
互依赖但又独立地发挥着各自的作用.
在此采用模糊综合评判方法对高校教师教学质量做出客观的评价. 针对高校教师教学质量评价中评价对象
的复杂性及其评价指标的多样性,采用模糊数学理论与技术的模糊综合评价法,对这种受多因素影响的复杂评价
对象进行综合评价,从而得到定量评价结果.
1 高校教师教学质量评价模型
高校教师教学质量评价指标体系
为建立科学严谨、全面细致、完整有序的高校教师教学质量评价指标体系,本方案以高校教师质量评价方法
的构成要素为对象, 确定了教学态度(布置和批改作业情况, 教案准备情况, 答质疑活动安排情况, 按时上下课,
调停课符合规定情况, 积极参加教学改革活动情况)、教学内容(选用教材适用性,教授内容符合教学计划情况,实
验、实践、实习、模拟练习等的安排情况,及时吸收新成果、介绍学科新进展情况,教学突出重点、强调重点、抓
住关键情况)、教学方法与手段(熟练使用现代教学手段情况,采用启发式等灵活多样教学情况, 案例等各种教学
资源的准备情况,充分挖掘学生求知欲、提高创新能力情况,合理巧妙设计问题与作业情况)、教学效果(学生到课
率的情况,学生考试分布的合理性,课堂上教与学的互动情况,后继课程教师认为本课程达到应有教学效果的程度,
课堂气氛与秩序情况)、教学状态(课堂讲解语言清晰流利规范程度,教授内容熟悉流畅程度,教学仪态端正、精神
饱满程度,课堂教学组织的严密性,为人师表、教风严谨朴实情况)形成共5个一级评判指标和25个二级指标体系
(如表1示).
各层次因素指标集
U= {, UUUUU , , , };
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