文档介绍：观察先行指导同步
交流伴随
——区域游戏中教师介入的方法
最新.
*
以游戏为根本活动，寓教于活动之中
满足幼儿多方面、多层次开展的需要；
具有相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式；
开发幼儿自我学习、自我探索、自我：
是指当幼儿需要或教师认为有指导的必要时，由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏，通过教师与幼儿间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。当幼儿处于主动地位时，教师可扮演配角。
最新.
*
二、教师介入游戏的方式
〔三〕垂直进入：
是指幼儿游戏出现严重违反规那么或攻击性的危险行为时，教师直接介入游戏，对幼儿的行为进展直接干预，这时教师的指导是显性的。
最新.
*
三、教师介入游戏的方法
最新.
*
三、教师介入游戏的方法
心理指导
行为指导
个别指导
语言指导
最新.
*
三、教师介入游戏的方法
〔一〕心理指导：
良好的心理环境对人的行为产生积极的影响。只有为幼儿提供一个能感到宽松、愉快的活动环境，才能激发幼儿的内在兴趣，增强自信心、发挥主动性、创造性。因此，教师在组织区域活动时要面向全体幼儿，为每个幼儿提供充分活动和表现能力的时机。指导幼儿建立良好的人际关系，丰富幼儿的词汇、短句，帮助幼儿掌握人际交往中的规那么、行为。
最新.
*
三、教师介入游戏的方法
〔二〕语言指导：
1、提问：主要是用于了解幼儿游戏的现状及幼儿的具体想法或进展启发引导等，宜用亲切平和的询问，以了解孩子的真实想法。如，“你想做什么呀？〞“你要做什么呀？〞等，目的是引起幼儿的思考，逐渐学会区分是非，作出明确的行为判断。
最新.
*
三、教师介入游戏的方法
〔二〕语言指导
2、提示：提示主要是当幼儿遇到困难或不知所措，缺乏
目的时，教师用一两句简单的建议性提示，帮助幼儿明确
想法，促进游戏顺利开展。例如，玩“菜市场〞游戏时，菜
卖完了，孩子们的游戏便卡壳了，没法往下进展，教师用
提示性的语言“那我们去烧菜吧。〞引导孩子们自己动手，
这样“小厨房〞便热火朝天地开起来了。
最新.
*
三、教师介入游戏的方法
〔二〕语言指导
3、鼓励与赞扬：主要是就游戏中幼儿表现出的创造性及正
面的游戏行为加以肯定并提出希望。对幼儿在游戏中能自觉
遵守规那么，抑制困难，坚持游戏等良好的意志品质给予赞
扬，以强化幼儿正面行为的出现。
最新.
*
教师介入游戏的方法
〔三〕行为指导
1、身体语言：是指教师在指导游戏时，利用动作、表情、眼神等对幼儿游戏行为作出反响。例如，幼儿在游戏中所表现出的创造性行为，教师应该用点头、赞许的目光、欣喜的表情，甚至拍手等表示肯定，对幼儿不遵守游戏规那么，或一些需要制止的行为，教师可用手势、摇头或面部表情等表示否认。
最新.
*
教师介入游戏的方法
〔三〕行为指导：
2、提供材料：幼儿在活动中选择活动材料以及自选程度的上下，直接影响着其活动的针对性、积极性。在材料不可选的情况下，幼儿的无所事事率最高，交往频率最低。在材料任选的情况下，无所事事率最低，交往频率最高，由此可见：为幼儿提供丰富的材料，让他们在自由选择的条件下进展游戏，能促进其社会性的开展。教师一方面要提供丰富的材料，另一方面还要根据情况及时添置新的材料。
最新.
*
教师介入游戏的方法
〔三〕行为指导：
3、动作示范：规那么游戏由于有玩法及规那么的限制，必须在学会后才能玩。因此，教师要给幼儿作适当的示范、讲解，帮助他们掌握玩法，理解掌握规那么。在创造性游戏里，如表演游戏，教师可以在小舞台上向孩子们进展示范性演出，不仅能激发起幼儿的表演欲望，而且能将各种表演技巧展现给幼儿，供幼儿模仿，教师还可与幼儿一同表演，表演里面就隐含着示范。
最新.
*
教师介入游戏的方法
〔四〕个别指导：
要使每个幼儿在原有水平上得到开展，就必须做到因人施教。所以教师在指导区域活动时，应依据目标有方案地指导个别幼儿。
最新.
*
区域游戏中教师介入的方法总结
总之：
区域游戏活动这一学习方式打破了传统的空间布置格局，重视幼儿的自主活动，重视幼儿与环境，材料的相互作用，重视在幼儿活动过程中教师与幼儿的互通合作。因此我们教师应树立正确的区域活动观念，采用正确的方法介入幼儿的游戏活动，真正表达教师的引导者、支持者、合作者的作用，促进幼儿全面开展。
最新.
*
在区域活动的科学区里，教师为孩子们提供了假设
干拆散的手电筒零件和一只完整的手电筒。浩浩今天
第一次来这儿装电筒。他先拿起一个个零件，摆弄
着，不知如何是好。只一