文档介绍：国内外发展状况
3、国内外同类课题的研究现状
（1）国内相关研究现状
目前国内对于实践教学的评价是采用官方评估方式为主，考核点主要是依据“双师型”教师比例、教学仪器设备状况、校内实训基地、职业技能鉴定等硬件国内外发展状况
3、国内外同类课题的研究现状
（1）国内相关研究现状
目前国内对于实践教学的评价是采用官方评估方式为主，考核点主要是依据“双师型”教师比例、教学仪器设备状况、校内实训基地、职业技能鉴定等硬件设施等方面，通常采用抽查学生实践成果来检测学生的实际操作及动手能力。这种方式带来的后果是较注重结果，而忽略整个过程，这样的评价内容与方式导致各职业院校对于实践教学表面文章做得比较多甚至流于形式，而实质性改观和促进比较少，这与职业教育的人才培养目标是相悖的。
随着社会经济发展对高职教育在实践教学方面的要求的深化，实践教学重要性逐步被人们认识，各高职院校根据自身的发展轨迹、培养模式、办学特色对实践教学进行不同方式的监控与评价的开展和探索。有的院校通过“预习抽查”、“实验验收”、“期中检查”、“期末考试”等环节对实践教学质量进行评价；考核方法上采用抽查、值班巡视、实验结果验收，批改实验报告、阶段与期末实验现场考试等不同形式。有的院校对实验实训、实习等不同的实践形式制定了实践教学质量评价表，对教师在实践教学方面进行考核。还有的院校对部分实践教学环节的绩效评价进行试点，把原来与理论课程合并在一起的实践内容分列出来，单独计分，实验进行分组现场操作考核。
我国的实践教学尚未形成独立完整、科学权威的质量监控与评价体系。现有的外部对实践教学的评价是包含在对职业院校的人才培养工作水平评估中的，这有助于在学校的总体教学工作中对实践教学进行整体把握和评价，但现存的问题是实践教学在评估中占的权重较轻。职业院校内部的实践教学质量监控与评价也还没有形成科学、规范的体系，表现在评价主体单一，评价方法简单，评价结果不受重视。
总的说来，我国的实践教学的质量监控与评价还在起步阶段，各职业院校依据其对实践教学的不同认识，各自探索着有效的方法和手段，但这些方法和手段缺乏坚实的理论基础，其适应性、权威性、科学性、公正性上存在着许多不足与问题，尚未形成有职业教育特色的质量观，尚未形成有职业教育特色的质量评价体系，尚未形成有职业教育特色的、全面系统、便于操作的评价标准与方法，对评价的工具和手段缺乏研究等等。这对我们研究成果的创新性提供了广阔的空间。因此，我们要合理地吸收并加强对国外成熟的实践教学质量监控与评价的研究，运用归纳法、演绎法，认真梳理、总结、概括和提炼现有的评价方法和手段，使实践教学质量监控与评价科学化、系统化，真正发挥其监控与评价的功能，为职业院校实践教学质量的提高提供强有力的保证。
（2）、国外相关研究现状
国外职业教学发达国家对实践教学的监控与评价是很重视的。德国、英国等国对实践教学监控与评价共同的特点是：监控与评价方法、主体多元化；监控与评价手段科学化；监控与评价人员专业化；监控与评价过程动态化；监控与评价对象全面化；监控与评价程序系统化。使监控与评价体系完整、规范；评价结果公正、权威、可信。
德国监控与评价职业院校实践教学的主