文档介绍：语文教学设计方案
语文教学设计方案
为了确保我们的努力取得实效，时常需要预先开展方案准备工作，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。那么什么样的方案才是好的呢？下面是收集整理的语文教学设计方案，欢迎阅读，希望大　　生读
　　师：这样读好吧。（范读）像说话一样
　　生读
　　师：好多了。就像老舍先生面对面地我们说话一样。咱们呀，就这样读
　　师：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说——
　　生：接读句子：说它贪玩吧，的确是呀
　　师：慢一点，像对朋友说
　　生轻说
　　师：你多爱这只猫啊，一位朋友来做客吧，老舍对朋友说——
　　生说
　　师：老舍先生想对所有的读者说——来，一起读
　　生齐读
　　师：读得太好了。同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职
　　（3）尽职：
　　可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
　　A、结合插图理解“屏息凝视”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。
　　B、辨析：屏息是不是不呼吸了呢？
　　D、指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候该怎么读呢？
　　练****读——指名读
　　E、创设情境：同学们，让我们来找准目标，屏息凝视，体验10秒钟
　　有什么感受呢？而我们的猫的屏息凝视“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”按照三小时计算，三个小时多少分钟（180），又是多少秒啊（1080），是10秒的108倍，而我们刚才体验了10秒种啊！
　　带着体会我们一起再来读读这句话。
　　F、师小结：是啊，有了这么尽职的猫，再狡猾的老鼠也插翅难飞。
　　下面，请大家看黑板，让我们再看看舍家的猫，老实、贪玩尽职，你发现什么生：我发现它的性格很矛盾，老实又贪玩，贪玩又尽职
　　师：老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。看板书：猫既老实又贪玩，虽然贪玩，但是又尽职，你看多有意思的猫啊，难怪作者感叹——齐读“猫的性格实在有些古怪。”
　　（二）赏读2、3节
　　1、同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。请同学默读。猫的性格古怪”不仅表现在这里，而且还更有趣呢？把你认为表现猫古怪的词语划出来。生默读。
　　交流：高兴时温柔可亲，不高兴一声不出；它既胆小又勇猛（板书）
　　2、好，同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多古怪的性格集中在一只猫身上，可见猫的性格真是古怪啊，其实这一对一对古怪性格也是一幅幅可爱的画面。让我们走进其中的一幅画面，读一读。
　　（1）小梅花
　　生读 ②在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脏脚印。
　　①在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。
　　比较句子，体会小梅花，小脚印表达情感的不同。
　　师：哦，你发现了小脚印，小梅花，有区别吗，有，说说你的看法
　　（第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵
　　小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。）
　　师：体会得好。一个小脚印把老舍先生对猫的喜爱之情都表现出来了，老舍先生正在伏案写作呢，猫——跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。（读）
　　师：老舍先生多喜爱猫啊。
　　生：这是典型的猫爱人，人爱猫
　　师：应该说猫亲人
　　生：人喜爱猫，猫亲人。
　　生：猫对老舍先生用温柔可亲来回报老舍。
　　（2）蹭
　　它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
　　A、什么是“蹭”？（摩擦）
　　（老师在一位同学身上重重摩擦）
　　学生评价：应该是轻轻地摩擦
　　好，请同学们和你的同桌蹭蹭
　　把这种感觉放在句子中朗读该怎么读（轻轻地，充满友情的读）
　　学生试读——指名读
　　（你们看这只猫的动作是多么温柔可亲啊，似乎是一个孩子在向大人撒娇。当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感到的不是猫碰了他，撞了他，而像一位温柔可亲的小孩在亲昵他，可见老舍爷爷对猫是多么喜爱啊！其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处。谁能把作者的喜爱之情读出来。）
　　师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。让我们也一起读一读吧。
　　（生：我最喜欢的句子是“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给抓痒。”因为这句话写出了猫很可爱，特别是“蹭”字我觉得很好。
　　师：能说说“蹭”的意思吗？
　　生：是“摩擦”的意思。
　　师：请同学们把“摩擦”放入句中读