文档介绍：认识细胞的全能性
摘要将多肉植物落地生根作为教学素材引入高中生物课堂,以落地生根锯齿状叶缘突起处生长分化的幼小植物体为例,讲解植物细胞的全能性。通过对比生命有机体自然发生的细胞全能性、胡萝卜的组织培养、克隆羊多莉等实例使教学内之前,学生已经有一定的知识储备,如了解了有丝分裂的过程、实质及意义,掌握了细胞分化的概念。这些为学生学****细胞的全能性这一概念奠定了基础。但是,极少会有学生进行逆向思维:已经分化的细胞是否还能再次发育成完整的个体;如果能发育成完整的个体,需要经过哪些步骤;各种分化的细胞发育成完整个体的潜能是否有差异,是否有实验证据的支持,等等。基于此,教师需要结合生活实例以及科学实验证据,深入浅出地为学生释疑,进一步激发学生的思维。

①举例说出细胞全能性的概念;
②比较同种生物不同细胞以及不同种生物细胞全能性的大小;
③认同结构与功能相适应的生命观念。

细胞全能性的概念及其决定因素。

,引出细胞的全能性
教师展示多肉植物落地生根的图片或实物(叶缘处带不定芽或幼小植物体),并告知该植株的名字为落地生根,要求学生观察该植株。教师并提问:落地生根和你所见过的其他植物的最大的不同之处是什么?以此问题引导学生关注落地生根叶缘处的幼小植物体。
设计意图:教师通过展示多肉植物落地生根,一方面激发学生的学****兴趣,另一方面可以快速地将学生地注意力聚焦至落地生根的叶缘处的不定芽,引出将要教学的内容——细胞的全能性。
,阐述细胞的全能性
教师围绕落地生根的不定芽,循序渐进地提出以下问题,引导学生突破细胞全能性概念的要点,总结细胞全能性的概念。
①落地生根锯齿状叶缘处的不定芽是否具有根、茎、叶,掉落至土壤后能否发育成一颗新植株?
②落地生根锯齿状叶缘处是什么部位长出了不定芽,该部位的细胞是否是已经分化的细胞?
③大多数植物的叶腋处的芽最后会发育成什么?这与落地生根锯齿状叶缘突起处的芽有何异同点?
设计意图:学生通过问题①、②进行讨论分析,初步了解落地生根锯齿状叶缘突起处的细胞是已经分化的体细胞,然而它们却可以再分化形成完整的个体,这一现象被称为细胞的全能性。学生通过分析问题③得出:普通植物的叶腋处的芽一般发育成枝条,而落地生根叶缘锯齿处的突起处的不定芽反而发育成具有根、茎、叶的完整的植株,再次强调细胞的全能性的最终结果是形成完整的个体。以此突破细胞全能性这一概念中的两个要点:起点为已分化的细胞,终点为完整个体。
,分析细胞全能性的理论基础及细胞全能性的大小
教师针对落地生根叶缘处的细胞和其他部位的细胞,提出以下问题:
①落地生根锯齿状叶缘突起处的细胞能够分化发育成完整的植株。这是因为该处细胞内的遗传物质与别处不同吗?
②落地生根发育的起点是什么细胞?通过何种方式进行细胞增殖?增殖后的细胞有何特点?
③在植物细胞中,哪些组织依旧具有细胞分化的能力?
设计意图:学生已经具备有丝分裂、细胞分化的知识基础,通过对问题①、②的分析,得出细胞全能性的理论基础