文档介绍：《分数的意义》案例及反思
 “分数的意义”是小学数学课本第九册的内容，这部分教材是在学生初步认识了分数的根底上,通过学****使学生从感性认识上升到理性认识，理解单位“1”,概括出分数的意义.
【案例描绘】
单位“1”的理解，复****分数的意义《分数的意义》案例及反思
 “分数的意义”是小学数学课本第九册的内容，这部分教材是在学生初步认识了分数的根底上,通过学****使学生从感性认识上升到理性认识，理解单位“1”,概括出分数的意义.
【案例描绘】
单位“1”的理解，复****分数的意义。
说学具,充分利用学具表示 。
师：假设老师叫同学们用不同的事物表示 ，我想每个同学都有不同的表示方法，这样吧,老师请大家小组合作，用老师提供给你的圆片、毛线、4个小女孩的图片、12根小棒表示出 。
学生动手操作，老师巡视指导。
反响.
师:谁愿意说一说，你是怎样表示 的。
生：把一张圆形纸片对折再对折,每份用分数表示 。
师：你为什么要对折再对折？
生：平均分。
师：还有其他的表示方法吗？
生：将绳子剪成4段，每段是 。
生连忙补充：将绳子剪成一样长的4段，每段是 。
师:你们觉得他补充的对吗？他为什么要补充？
生：他前面没有平均分.
生：我把4个女同学中的其中的一个圈起来,它也表示 。
生:我用4根火柴棒，把它们平均分成4份，每份是 。
生:我用8根火柴棒，也平均分成4份，每份2根也是 。
生：我用12根火柴棒，每份3根也是 .
师：请大家想想,在表示 的过程中有什么一样的地方？或不同的地方？
生：都是平均分。
师:有什么不同的地方呢？
生:分的对象不同.
生：有的分的是一个图片、一个的物体，有的是好多个物体组成的。
师：一个图片、一个物体，平均分后表示其中的几份可以写成分数，那么像4个女同学中的一个，8根火柴棒中的2根等这些都可以用自然数来表示，为什么也要用 来表示?
（1)师:要不四人小组讨论一下怎么样？
(学生讨论，老师巡视指导.）
（2)反响：
生：把好多个物体看成一个整体。
生：一个女同学,2根火柴棒都表示是整体的 。
师：我们把这些都看成一个整体，那请你观察一下我们身边有这样的整体吗？
生:我们的班的全班同学。
生:教室里的所有老师。
生：教室里的6盏日光灯。
师：像这些整体或可以看成一个整体，我们都可以把它们看作单位“1”(老师板书：单位1)。
师：你觉得这个“1”和自然数的1有什么不同？
生：它可以表示好多的物体。
生：它可以表示一个整体。
师：这样的话要把这个“1"和自然数的1要区别,你们觉得我们最好怎么处理?
生：给它加个引号。
师：我们把刚刚的那些都看成一个整体，那请你说说他们中的一个或一盏可以表示出哪一个分数？
互相交流,举出生活中例子，说出单位“1”所表示的分数。
【反思】
“分数的意义”是一节常规性的观摩课,关于这节课的教案不少，课也听了不少，如何表达“观念更新，根底要实，思维要活”，我觉的老师对教材的把握和处理，对课堂的设计和处理，给我几点比较深的感触：
1、打破传统教学形式,思路独特新颖.
以前的教学改革，大多停留在数学学科层面上，往往比较注重将教科书上的知识教给学生。在教学中。往往是老师清楚要教什么，为什么这样教和怎样教，学生却不知道自己要学什么、为什