文档介绍：《我是什么》教学设计
【教学目的】
1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。
2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
，作者写作用词准确、生动的特点。通过比照朗读，感受语文《我是什么》教学设计
【教学目的】
1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。
2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
，作者写作用词准确、生动的特点。通过比照朗读，感受语文学****的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣.
【教学过程】
一、游戏开课，激趣入文
。总结：要看完好个谜面。假设看到一半猜到答案，可以从下文去寻找证据,不急着说。
二、初读课文,整体感受
1．今天学****的《我是什么》也是一那么谜语,只不过它的谜面比较长。看到这么长谜面不用害怕，刚刚我们是逐行猜,如今我们可以逐段猜测。
2．逐段出示课文，让学生逐步排除错误答案，最终得出“水”这个答案.
三、创设情境,快乐学****br/>，水宝宝出现了。如今的水宝宝还在池子里，它很想去小溪里漫步(出现小溪的画面)，你们能帮帮它吗？
2。出示水宝宝接到的难题卡：读准带有生字的词语和句子。
。
4。老师检查预****的时候发现，同学们读词语的时候是唱读，谁能像老师一样领着大家把整个词连起来读？
温和 灌溉田地 发动机器
暴躁 吞没庄稼 冲毁房屋
检查学生能否整个词连起来读。
5。联络上下文理解“温和”、“暴躁”
老师引述：水宝宝脾气温和的时候，它会……水宝宝脾气暴躁的时候，它会……
因为水宝宝会帮人们灌溉田地、发动机器，所以人们说它脾气很……因为水宝宝会吞没庄稼、冲毁房屋，所以人们说它脾气很……
，学生齐读.
平常我在池子里睡觉，在小溪里漫步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞,唱歌，开大会.
,水有什么变化？（从安静到喧闹 从小到大）
8。老师出示形象的句子
师：孩子们，能不能通过你的朗读,让水宝宝渐渐变大，速度渐渐变快?
、个别展示读、全班齐读。
我
在池子里睡觉，
在小溪里漫步，
在江河里奔跑，
在海洋里跳舞,唱歌,开大会。
四、整体感知形态变化
1。通过同学们的努力,如今水宝宝已经从池子里跳到小溪里了，这都是小朋友的功绩啊!掌声褒扬一下自己吧！
2。还愿意送水宝宝去江河吗?（出示:江河的图片）
3。出示水宝宝接到的“一级难题卡”要求：
读读一、二自然段，圈一圈水变成了哪些事物？
4。小结:小朋友真厉害，用这两种句式清楚地告诉大家水变成了什么。
。（动画出示水宝宝从小溪进入江河的画面）
五、深化学文
，你的眼前出现了什么画面.
。师边说边板贴“水”“汽”“云”三张小卡片 黑板上只点两三点
师:一点两点小点儿够了吗？重点感受“无数"
3。第二次感受从水变到云。水弟弟也想变，，其他学生下面讲。
师：小点儿分开可以吗？重点感受“连城一片”
4. 第三次感受从水变到云。水妹妹也来啦，谁来帮它变一变。师：想帮水宝宝的同