文档介绍：《画风》(第二课时)教学反思
《画风》这篇课文主要讲三个小学生一起动脑筋想方法，把无形的风,,，我主要遵循以下教育教学理念。
1、通过情境的创设，激发《画风》(第二课时)教学反思
《画风》这篇课文主要讲三个小学生一起动脑筋想方法，把无形的风,,，我主要遵循以下教育教学理念。
1、通过情境的创设，激发孩子的学习热情。在第一课时“感知课文内容、掌握生字”的学习根底上，第二课时开课时，我将课文内容及生字隐藏在儿歌中,“涛陈丹赵小艺，喜欢画画在一起。 眨眨眼睛有创意，决定画风比一比。红旗飘飘旗杆直，乌云片片雨丝斜。小树弯弯风车转，开动脑筋问题解。突然一阵微风起，画儿显得更美丽。”以比赛快读的游戏,激发了学生的学习兴趣，开展了孩子语言,实现了积累和运用并行。
2、整合问题，发散思维。在引导学生理解课文时，我引问“你喜欢文中的哪个小朋友？为什么？”孩子们争先恐后，,因为他敢想，并且能提出问题；有的喜欢陈丹，她擅长向别人学习。有的喜欢赵小艺,她敢于迎接挑战，擅长考虑问题，解决问题。并且让学生分角色朗读课文，在朗读中体会课文中三个孩子的思想;去学习他们敢想敢做、互相协作的精神。以此来鼓励学生说出自己的所读所感，使作者、文本、读者三者之间的情感到达高度的交融，并由此形成一个课堂高潮。
3、关注到语言训练，回归语文教学的本质属性。用教材教，不仅仅是围绕课文内容打转，更应把目光关注到语言、关注到语文的工具性上,真正回归到语文教育的本真上来。在“再读感悟”环节，学生在分析评价文中三个小朋友时，我适时引导学生关注语言现象:
赵小艺（眨眨眼睛，想了想,）说：“我能！"
赵小艺(笑着）说：“我还能画!"
（ ）说：“ "
我精心设计了三步教学，在品读句子、寻找规律、仿写拓展,层层深化,引导孩子在文本的语言环境中认识了“（ ）说”句式，积累了语言，引导学生在评价人物中学习和运用词语，积累标准的语言现象。
读说结合，拓展延伸。文本是静态的，老师的任务是引领学生走进文本,在走进文本之后当然还是要回归到生活。以新理念倡导的以学生的开展为根本宗旨，我首先在教材的开发和利用方面做了调整。打破了以往教学“以教材为中心"，表达新时代的老师“用教材教,而