文档介绍：“高中信息技术课程独立性学习与合作性学习相结合方式研究”结题报告 
课题组实验校:芦台一中
课题组主持人于福胜
课题组成员于福胜牛卫红赵婧刘春芳朱建平

由于应试教育的长期影响,特别是片面追求升学率的严重影响,初中学生信息技术学习完全走上了一条应试教育的路子,“重讲授,轻阅读;重死记,轻能力;重分数,轻素质”的现象一直比较严重的存在着。《信息技术课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体,信息技术教学必须根据学生身心发展和信息技术学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进去精神,倡导独立、合作、探究的学习方式。”可见,教师的职责不仅在于让学生掌握知识,更重要的是要培养学生积极主动学习的习惯,让学生成为一切教学活动的主体,成为真正的学习的主人。以合作学习而言,随着社会的进一步发展,合作的地位和作用显得越来越重要。学会合作是当今国际社会的共同心声。由于“应试教育”过多地强调竞争而忽视合作,学生在这样的氛围下,养成的是一种被扭曲了的竞争意识。而合作学习却能充分重视学生的独立参与意识和合作精神的培养,促成学生个性与群性的共同发展。为此,我们把研究的突破口瞄准学生学习方式的转变,确立了“高中信息技术课程独立性学习与合作性学习相结合方式研究”的研究课题。

,以教师讲授为主,以课堂学忆、机械训练活动,学生成为接受灌输的对象,被剥夺了学习的独立权,主体能力及情意品质的全面发展受到严重影响。
2.“独立性学习与合作性学习相结合”是新课程标准积极倡导的一种新型的学习方式,在其教学目标中更着重的是创新精神和实践能力,终身学习的愿望和终身学习的能力。“授之以鱼,只供一餐;授之以渔,可享一生。”这就要求教师在教学中,不仅要传授学科知识,更重要的是教给学生“会学习”的本领。
,改变了原有单一、被动的学习方式,建立和形成发挥学生主体性的多元化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习,从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展,对培养未来需要的创新人才具有重要意义。

针对本课题组教师所教班级,确定芦台一中高一(1)至(16)班为实验研究班,共815人,其中男生401人,女生414人。

课题研究的方法:观察法、调查法、实验法、对比法、个案法、检测法、经验总结法
课题研究的手段:,界定差异;,增强合作;,促其参与教学;,构建学生“独立合作探究”三个维度兼顾的教学方式;,内化素质。
五、课题实验内容
改进信息技术课堂教学模式,积极倡导独立性学习与合作性学习相结合的学习方式:
1、课题组教师在课堂教学中确立了学生主体地位,营造民主平等、独立学习的教学氛围。学生是学等的、对话式的、充满爱心的师生双向交流关系。这样民主、平等的教学氛围形成了,从而使学生的独立学习的实现成为了可能。
2、在课堂上教师留给学生充分的独立学习时间和空间。我们的做法是:
①少一点讲解,给学生独立学习的时间在课堂上,减少教师的讲问,给每个学生比较充足的读书、讨论、思考