文档介绍：初中数学教学案例

新课程的评价强调:评价功能从注重甄别和选拔转向鼓励、反响和调整；评价主体从单一转向多元。在传统的教学形式中，评价是老师的专利，学生常常处在被动甚至被忽略的地位，等待老师指点评说，初中数学教学案例

新课程的评价强调:评价功能从注重甄别和选拔转向鼓励、反响和调整；评价主体从单一转向多元。在传统的教学形式中，评价是老师的专利，学生常常处在被动甚至被忽略的地位，等待老师指点评说，很少有时机自主调控。由于评价对象自身的复杂性，,在初中数学课堂教学中,必须强调评价形式的多样性，在教学中，我经常引导学生之间进展互评，老师和学生之间互评，使单一的评价成为一种双向甚至多向的评价活动。使学生在评价过程中学会倾听别人意见，正确对待问题，正确认识自我，也使课堂充满了考虑的气息,充满了生命的活力。
案例：
在学****一元一次方程组时，有这样一道题:
“"汶川大地震后，灾区急需大量帐篷。某服装厂原有4条成衣消费线和5条童装消费线，工厂决定转产,方案用3天时间赶制1000顶帐篷支援灾区。假设启用1条成衣消费线和2条童装消费线，一天可以消费帐篷105顶;假设启用2条成衣消费线和3条童装消费线，一天可以消费帐篷178顶。
（1）    每条成衣消费线和每条童装消费线平均每天消费帐篷各多少顶？
(2）    工厂满负荷全面消费，是否可以如期完成任务?假设你是厂长，你会怎样表达你的社会责任感？
同学们经过充分考虑后，给出了不同的解答：
（学生1）
解：设每条成衣消费线每天消费帐篷x顶，每条童装消费线每天消费帐篷y
X+2y=105
 
2x+3y=178
 
 
顶，根据题意，得
 
x=41
解得 y=32
答：每条成衣消费线每天消费帐篷42顶，每条童装消费线每天消费帐篷32顶。
(学生2)
解:因为178—105=73（顶）105—73=32（顶)73—32=41(顶）
所以每条成衣消费线每天消费帐篷41顶, 每条童装消费线每天消费帐篷32顶.
当两位同学说完自己的解法后,同学们立即展开了剧烈的讨论,有的同学说，学生1的解法符合题目的要求，用列方程组的方法解答,不容易出错;有的同学说，学生2的解法简单,一目了然,可以口算出答案，而且还可以锻炼