文档介绍：重庆经贸中等专业学校
重庆播送电视高校经贸学院
教
案
纸
课程名称 教师职业道德
专业班级 12学前开3、4
教师姓名 李金凤
2013 —2014 学年度第 一 学期
定；职业爱好、职业心理、职业传统、职业习惯稳定
2、 形成和行为尺度多样性（外在表现形式）：规章制度、工作守则、行为公约等；不同行业不同标准，同一行业不同标准；
3、 适用对象限定性
教师职业道德：教师从事教化活动过程中，所应遵循的调整
教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比拟稳定的行为标准和所应具备的道德品质。是教化事业的根本利益和教化劳动客观规律对教师职业行为特殊要求的科学概括和反响。
表现：志向、看法、义务、技能、纪律、良心、信誉、作风等。
三、教师劳动与教师职业道德
教师职业劳动特点：
1、 长期性和困难性：
长期性：周期长、见效慢（a、学生成长过程；b、成长过程的不稳定性和反复性；c、劳动效果验证时间长）
困难性：任务（全面开展、教书育人）、对象（个体差异、因材施教）、手段（教材、设备、道德程度、学问实力、教法）、过程（传道、授业、解惑，困难的脑力劳动，多元智力论）、结果（各行各业、教化过程终身化）
2、 持续性和艰辛性
持续性：时间、空间
艰辛性：困难的脑力劳动，学者、科研者、教化者、管理者
3、 艺术性和创建性
艺术性：课堂教学（语言、板书、提问、组织、设计、备课；吸引力、感染力、向心力、感召力、凝合力）、德育（酷爱学生、谆谆教化）、
创建性：因材施教、教化机灵、素养教化
4、 主体性和示范性：
主体性：主导教学内容、方法、手段
示范性：思想、品德、学识、情感、爱好、爱好、言行等对学消费生深入影响，并成为学生学习的典范。向师性、仿照性、人的相识规律（有感性到理性，对学生的多方面影响）
向师性：敬重崇敬教师、乐于承受教化，渴望得到关注、关心、鼓励、引导
5、 个体性和群体性：
个体性：教师劳动的根本方式，备课、辅导、课堂、课外
群体性：全面开展、教化合力
教师劳动的社会意义：
1、 精神文明（干脆）：a、人类文化的传播者、人类的持续和开展（承前启后、人梯）；b、开发人类智能，科学文化事业的进步开展；c、新一代成员思想道德素养进步；d、创建新学问、新技术
2、 物质文明（间接）：消费的竞争、科技的竞争、人才的竞争、教化的竞争
3、 引导个人成长开展
教师职业道德特点：
1、 意识程度高层性（崇高的思想、情感、意志、信念）：道德相识（教化意义、教师职业价值、自觉遵守标准）、道德情感（酷爱教化、酷爱学生）、道德意志（从教信念）、道德信念（为教化奋斗终生）
2、 道德境界高尚性：
道德境界：是道德观念、对肯定道德标准与理论状况、程度，对自己道德行为意义的相识等的综合反映。
3、 道德意识自觉性：相识（责任感）、情感（酷爱）、信念（内省）、意志
4、 行为举止示范性：
5、 道德影响深广性：广（社会风气和精神文明）、深（学生心灵、品质）、远（一生、将来）
6、 道德内容先进性：原则（集体主义）、核心内容（为人民效劳）、目的（四有新人）、内容（爱岗敬业、酷爱学生、为人师表等）
作用：
指对教师、学生、学校、社会的作用
1、 调整作用（关系）：教师与教化事业（爱岗敬业）；教师与学生（尊师爱生气氛）；教师与教师（团结协作的凝合力）；与学校其他成员与社会其他成员（教化合力）
2、 教化作用（学生）：学生品德的形成（示范）；学生智力开展、文化程度进步（推动）；审美情趣（培育）；心理素养（促进）
3、 导向作用：鼓励（正确的）、限制（错误的）、调整、矫正（负面的）
4、 促进作用：社会职业道德与从业者道德素养；家庭美德与社会文明；社会公德与社会风气。
授课人
李金凤
日期
课题
第二章 教师职业道德的价蕴涵与根本原则标准
课时
2
教学内容
第一节 教师职业道德的价值蕴涵
第二节 我国教师职业道德的根本原则
第三节 我国当代教师职业道德的根本标准
教学目的
1、能清晰相识和理解教师职业道德的价值蕴涵；
2、对教师职业道德原则可以予以正确的理性相识和理论把握；
3、理解驾驭可以在理论中自觉遵循和表达新时期教师职业道德根本标准
4、正确相识和把握教师职业道德原则与标准的关系。
教学重点
对教师职业道德原则可以予以正确的理性相识和理论把握，正确相识和把握教师职业道德原则与标准的关系。
教学难点
理解驾驭可以在理论中自觉遵循和表达新时期教师职业道德根本标准。
教学方法
利用多媒体