文档介绍：1 借助史料促进初中历史教学摘要: 史料,顾名思义就是历史资料或材料,是人类发展过程中留下的历史痕迹。在初中历史教学中, 教师应重视史料的运用, 以此激发学生对历史的学习兴趣。同时, 也可以帮助学生在学习过程中认识、了解并重新构建历史过程。然后经过教师引导,使学生正确分析历史事件、评价历史人物, 从而达到培养学生的历史思维、提高学生历史学习效率的目的。关键词: 初中历史教学运用方法随着新课标的不断深入与推进, 在初中历史教学中, 教师越来越重视借助史料促进历史教学, 因为初中史料的内容非常丰富, 蕴含文字、口述、碑刻、墓志、家谱等多种史料。而这些史料在初中历史教学中的合理使用, 可以丰富历史教学细节, 深化学生对历史知识的理解, 从而提高历史教学的有效性。同时史料教学有助于培养学生的历史思维, 增强历史课堂教学的真实感, 有利于提高学生的学习效率。因此, 本文就如何有效借助史料促进初中历史教学进行分析与探究。一、适当补充教材相关史料随着教育的不断改革, 我国教材发生了很大的改变。传统的初中历史教材, 基本由大篇幅的文字构成, 而新时代的初中历史教材, 精简了文字部分, 添加了实物图片、原始文献等, 同时在部分课文中增添了思考与讨论的设置。虽然内容丰富, 但是由于受篇幅与课时的影响, 部分学生对历 2 史学习的兴趣不高。因此, 针对这一情况, 教师可以充分挖掘教材中的史料,提高学生的学习兴趣。例如, 教师在讲到初中历史人教版《伐无道, 诛暴秦》中“秦的暴政”这一内容时, 教师应考虑到初一学生的认知能力还相对有限, 对历史事件的了解情况相对有限。而教材主要是从徭役重、赋税重、刑法残酷三个方面总体讲述秦的暴政, 内容较为抽象, 且描述得不够具体。因此, 针对这一情况, 教师应采用灵活适当的教学方式, 可以适当补充与教学内容相关的史料, 激发学生的学习兴趣, 满足学生的求知欲。如: 在介绍秦朝刑罚残酷的时候, 可以从秦朝的连坐刑、生命刑和身体刑三种刑罚出发, 为学生列举这些刑罚相关的历史实例。在有条件的情况下, 教师可以利用多媒体课件为学生出示实例相关的图片视频,让学生在实例中了解秦朝的暴政。然后,引导学生一步步探究秦朝灭亡的原因及陈胜吴广起义的原因。通过适当补充史料的教学方式, 将历史事件清晰地呈现在学生面前, 可以加深学生对教学内容的理解。二、加深学生对历实的理解在初中历史教学中, 时常遇到学生对教材中结论式的评价不能很好地理解。针对这一现象, 经分析可以发现, 教材中部分结论与内容逻辑性较强, 之间没有直接联系, 而部分初中生还处于形象思维向逻辑性思维转变的阶段。因此, 导致部分学生理解困难, 进而逐渐失去对这些结论式评价的兴趣。所以,教师应善于借助史料,搭建结论与教学内容之间的桥梁, 从而帮助学生加深对史实的理解,提高教学的有效性。例如, 教师在讲到《俄国十月革命》这一教学内容时, 教材中介绍了 3 改革的两项内容, 简单评价了改革的作用。但是由于初中生的思维能力有限,不易理解废除奴隶制与促进资本主义发展之间的深刻的联系。因此, 教师可以结合教材内容做出适当补充, 然后引导学生进行分析, 从而深化学生对史实的理解。如:在讲到农奴在法律上是“自由人”,地主不能买卖农奴与干涉其生活时,教师可以借助史料加深对学生的理解:“ 1861 年改革后,俄国的工人数