文档介绍：1 关注教学效果,注重及时评价随着人们对素质教育的日益重视,我们在高中教学中要注重学生的实践能力、数学知识的运用能力、解决实际问题能力和创新性能力的培养, 这一切有别于在传统教学理念下高中数学培养目标的定位. 这就需要教师把原来关注学生的知识, 转变为关注学生的能力方面, 注重学生获得知识和能力提升的过程. 对学生的学习过程开展观察和评价,就成为有效地达成高中数学教学目标的重要手段. 为此,要留意学生的学习过程,关注课堂教学的效果,注重对学生实施及时评价,促进课堂教学有效性的提升. 一、利用多元评价机制,提高学生的学习积极性在高中数学教学中, 我们采用多元的评价机制, 要关注学生的方方面面, 利用课前问题情境的创设, 激发学生的学习兴趣和激活学生的有效思维,并针对学生的表现进行评价. 好的情境创设,可以带给学生不一样的情感体验,对学生学习起到激励的效果. 课堂教学中出示了这样的一道例题:有 AB 两种产品进行销售, 一吨 A 产品的利润为5 万元. 而同样的一吨B 产品的利润为3 万元. 在一个生产周期内,这个企业在同时生产 A、B 这两种产品,我们已经知道的是:如果生产 A 产品我们用掉甲原料 3吨, 用掉乙原料 2吨; 同时生产一吨 B 产品我们用掉的甲原料是 1 吨,用到的乙原料是 3吨. 而且,这个企业还针对原料的使用进行了规定. 在一个生产周期中我们一共使用的甲原料不能超过 13 吨,所使用的乙原料不能超过 18吨. 由此我们可以计算出这个企业 2 能实现的最大利润应该是多少?这道例题主要是为了对学生使用线性规划知识解决遇到的实际问题,进行知识运用能力的考察. 在教学中,教师所创设的教学问题情境,激发了学生的学习和思维动力. 同时,在对学生的过程评价中要注重学生的过程性评价, 要知道学生思维的过程比结果更加重要. 在学生的解题过程中,关注学生的思维准确性和对条件的有效把握,了解学生如何运用已经掌握的知识对问题进行分析和解决. 可见, 在高中数学教学中, 教师针对学生的培养目标进行有效的评价, 不能只是关注学生的学习结果, 更重要的是要关注学生的学习过程, 加强对学生学习过程的有效考查,注重学生的知识运用和思维解决的准确性. 二、利用积极评价,发展学生能动性高中数学教学评价要注重过程性, 不能把学生的学习结果作为唯一的评判标准. 要把学生的学习实践过程,在学、创新意识等进行综合的考虑. 在带领学生学习高中数学中几何问题的时候,我们在课堂中发现,由于学生对几何试题中表现出来的复杂情况和所给的多个几何条件, 不能够做到全面地把握. 在几何问题的解决过程中, 会出现这样或是那样的困难, 甚至由于这些制约条件的影响, 学生们不能给出正确的答案, 或是在证明题中不能够最终给出证明的结果. 这样的情况,对于学生来说是非常正常的,教师要给予学生鼓励和支持,增强学生的学习信心. 同时,更要注意给学生创造思维的空间, 利用评价的指引作用, 引导和启迪学生沿着正确的思路进行思考,让学生们走上正确的道路. 引导学生,并进行技术性的辅助, 比如: 做辅助线、理清题目条件和题目要求、弄清楚条件之间的层 3 次关系、明确解题思路, 鼓励学生进行有效的创新, 发展学生的学习能动性. 可见, 在高中数学学习中, 我们为了锻炼学生的思维, 给学