文档介绍：《林中小溪》教学设计
【教学目的】1．学****如何运用白描和拟人的手法来描绘小溪和森林的各种意象。2．可以正确流畅地朗读课文，品味语言。学****本文情景交融、一气呵成的写作特色。 3．理解领悟小溪所显示出的生命力量，理解作者的人生信念。【教《林中小溪》教学设计
【教学目的】1．学****如何运用白描和拟人的手法来描绘小溪和森林的各种意象。2．可以正确流畅地朗读课文，品味语言。学****本文情景交融、一气呵成的写作特色。 3．理解领悟小溪所显示出的生命力量，理解作者的人生信念。【教学重难点】1．如何理解小溪和其他各种意象的象征意义。在反复诵读中,可以重点领略小溪所显示出的生命力量和大自然意象的含义，把握作者的思想感情脉络,理解作者的人生信念。2．重点领略大自然的纷繁多样和小溪所显示的生命力。如何理解作者在字里行间所蕴含的人生理想和追求.【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、播放画面，***导入(播放有关小溪的画面.）自然界中的一切无不都在向我们预示着什么:高山无语，显示出自己的沉稳伟岸；碧海扬波，显示出自己的磅礴浩大；流云变迁，显示出自己的纷繁多样。大家看看画面上的小溪，脉脉细流，无声无息，却一往无前,这是不是也象征着一种精神？今天我们就来学****前苏联作家普里什文的一篇诗体随笔——《林中小溪》，看看在作者的笔下，小溪又象征着什么。二、简介作者，理解文体（学生交流课前预****介绍作者。）老师补充：米哈依尔米哈依洛维奇普里什文（1873-1954），前苏联作家。1897年因参加马克思革命小组活动被捕入狱。刑满后，去德国莱比锡大学学****农艺，学成后归国，在莫斯科附近当农艺师,写过《大田作物和蔬菜作物的马铃薯》等专业著作。1907年，发表文学处女作《在鸟不受惊的地方》一举成名。他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受,展示人的精神生活，《普里什文文集》（八卷本）.关于诗体随笔，普里什文发表过自己的见解,他说：
“所谓随笔,我们以为是作家以他独特的态度处理他的材料,借以抒发情怀而创作的作品.”三、整体感知，梳理归纳1．老师配乐朗读，听后学生互相交流，谈谈对本文的感受。 要求：把自己感兴趣的文句画出来，在书上写出自己的感悟体会。2．学生自由朗读课文，边读边找出文中自己认为优美或含义深化的语句。把自己喜欢的段落多朗读几遍。3．请同学来朗读课文，其他同学注意听评。调动学生朗读热情,边读边评。学生屡次朗读，反复吟诵，目的是强化对课文内容的整体感知。4．梳理，归纳：（学生读书、梳理、考虑。）（1）为什么作者在文中反复提到“障碍”一词？你如何理解?充分发挥学生的主动性，让学生找出含有“障碍"一词的句子，在认真阅读的根底上，整体感知，讨论归纳，明确：“障碍”一词借指生活中遇到的种种困难；溪流前进中有分有合，但始终向着共同目的前进，生活同样也是如此；溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，人生也是如此，要有毅力,对待困难要想方设法地去抑制。 (2）画出文中描写小溪拟人的句子，并考虑这象征着什么。明确：课文中有很多地方都把小溪当作人来写，比方“仿佛在防止不了的一场搏斗中收紧肌肉一样"、“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行，而留下那水塘过它自己的日子”等，这些句子用拟人的手法，把小溪写得很活泼,而且带有人的思想感情。(3)通过上面的分析，请同学们结合全文