文档介绍：1 小学语文古诗词教学探析【摘要】中国古典诗词以其卓越的文学成就, 强烈的艺术感染力传唱千年不衰,它们洋溢着中国文字的魅力,充满了古人的智慧和情感。因此, 在小学语文教学中, 教师要重视古诗词的教学, 引导学生在学习古诗的过程中不仅激发学生学习故事的热情、学习诗人的遣词造句, 同时要引导学生剖析其语言, 品味古诗词, 探索其真谛, 汲取其营养, 使学生在精神上充实和提升。【关键词】小学语文;古诗词教学一、注重积累,反复诵读熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,为了加强学生对于诗歌的掌握, 每天的晨读时间要求学生进行相互背诵的常规活动,随时抽查。常言道: “拳不离手,曲不离口”,学习古诗词更要有这番毅力,所以,在晨读时间中, 每周至少要抽出三天时间进行全体同学的诗词诵读, 让大家在吸纳新诗之时巩固旧诗,温故知新,效果良好。多读, 可以让学生把握诗词的内在节奏。节奏是古诗词的生命, 读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过程。学生在读中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶, 读多了, 自然成诵, 化为心中之本。整体朗诵诗歌的过程中, 由于现代文和古文之间的不同, 首先要引导学生读准每个字,每个词的读音,例: 《回乡偶书》中“少小离家老大回, 乡音无改鬓毛衰。”现在“衰”读“ shuai ”, 但古读音应该是“ cui ”, 2 古读音更能押韵, 更能体现古诗的韵律美; 例如杜牧《山行》:“远上寒山石径斜,白云深处有人家。”古时应该读 xia ,而现在用汉语拼音读 xie , 就不和谐, 不押韵了。在处理这个问题时, 我就先让同学们自己读, 多读几次,体会到古诗的押韵美,学生自然选择读古音了。二、紧扣语言赏析进入意境叶圣陶曾说过:“诗歌的讲授,重在陶冶性情、拓展想象,如果抓住精要之处指导一两句话,也许就够了,不一定要繁复冗长的讲说。”古诗的教学, 讲究要将学生领入诗的意境, 体验诗人的感情, 诗情画意地教古诗,诗情画意地学古诗,让学生在美妙的旋律中学习古诗、吟诵古诗,使学生乐学古诗。要注意引导学生抓诗眼, 把握诗中有感情色彩的, 形象鲜明的, 有深刻含义的词语, 反复推敲, 进入诗的意境。如“香炉”就一语双关, 既指山峰, 又暗喻天上的香炉, 表示山极高。“紫烟”看起来简单, 但探究其因果, 又值得引导学生细细分析。我主要用以下几种赏析诗的语言:咀嚼字词,理解意境。教学“日照香炉生紫烟”中的“生”,让学生理解“生”的本义是“产生”, 而在此诗句中“生”既有“产生”又有“升起”的意思, 再进一步追问: 是什么东西产生并升起来了? “是香炉峰的云雾、水气产生并升起”。让学生展开想象:从“生”字你看到怎样的一幅画面?让学生欣赏诗的意境后, 再提出一个问题: 诗人为什么不用“升”而用“生”呢?这样, 学生就会从诗的本义, 诗的意境去进行理解。“升”仅仅能看到烟雾升起, 一会儿就散了, 没有了, 如果用“生”字, 就能看到香炉峰的云雾源源不断地升腾这个画面, 也能看到香炉峰云雾缭绕的画面,从而看出诗人写诗用词之精当。 3 三、换词对比,体会意境在教《泊船瓜洲》这一首古诗的第三句“春风又绿江南岸”时, 我让学生当小诗人, 把诗中的“绿”字换掉, 用另一个字代替。当学生换上“到”、“过”、“入”、“满”等字后, 再比较哪个字用得好。让学生在换词比较中,