文档介绍：1 开展有效教学感悟诗歌之美【摘要】基于新课标对诗歌教学提出的要求, 提出诗歌教学应带领学生领悟诗歌的音乐美、画面美、情感美,让诗歌课堂教学充满魅力,让学生爱上诗歌。【关键词】诗歌有效教学音乐美画面美情感美【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 【文章编号】 0450-9889 ( 2016 ) 05B-0116-02 中国是一个诗歌的国度, 诗歌文学源远流长。历史上涌现出大量的诗人, 为我们留下了瑰丽的篇章, 成为中华民族文化重要的组成部分。诗歌是传统文化中的精华, 孔子说:“不学诗, 无以言。”诗不仅言志, 而且能传情。常读诗,可以陶冶情操,培养学生对语言文字的兴趣和敏感力,培养他们的诗学素养, 进而提高学生的文化素养, 有利于中华传统文化的传承和发展。新课标对诗歌教学提出了新的评价标准和教学总要求: 以学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性作为评价标准, 如能否拓展想象和联想, 能否通过作品的形象和意境产生感情的共鸣, 能否发现作品的深刻内涵和深层含义, 是否具有独到的感受和对作品创作性的理解。如何在诗歌教学中让学生感悟到古诗的音乐美、画面美、情感美, 让学生真正了解诗歌, 真正爱上诗歌, 这是语文教师需要解决的问题。笔者经过几年的探索, 提出诗歌有效教学的三点建议。 2 一、诵读引领学生感悟诗歌音乐美(一)掌握节拍、用韵感悟诗歌的音乐节奏美。诗歌之所以是诗歌, 首先得先是歌, 上古时期的诗歌都是配乐演唱的, 所以诗歌是很讲究声律的。因此, 我们在刚刚接触诗歌作品时, 首先要掌握节拍、用韵等诗律特点, 然后才能领悟其中特有的韵律感和音乐美。比如: 五言诗每句一般有 3 个节拍,二二一或二一二,七言诗一般有四个节拍,二二二一或二二一二, 而且还要注意韵脚。笔者教《虞美人》时, 让学生按照理论知识先认真把握诗歌的节拍, 春花/ 秋月/ 何时/了, 往事/知/ 多少, 小楼/ 昨夜/又/ 东风,故国/ 不堪/ 回首/ 月明/ 中。雕栏/ 玉砌/ 应有/ 在,只是/ 朱颜/ 改。问君/ 能有/ 几多/ 愁?恰似/ 一江/ 春水/ 向东/ 流。再关注韵脚:少、改、流。刚开始的时候, 学生节奏把握得不好, 读得不整齐, 有些甚至不愿读。但经过几次训练后, 节奏把握好了, 整齐度提高了, 慢慢地读得有模有样, 有板有眼,有些甚至开始摇头晃脑了。为了让学生进一步体会诗歌的美, 还播放歌曲《几多愁》(虞美人) ,让学生学会唱,而且举行个人比赛、小组比赛。过后不少学生表示这是他们所学过的最美的诗歌、印象最深刻的诗歌。(二)掌握情感感悟诗歌的音乐情韵美。我们在朗读古典诗歌时,除了应该掌握诗歌音律特点, 更要细心体会作品中的情感色彩, 在节奏和缓急中融入自己的感情,有感情地朗读,体会诗歌的音乐情韵美。诗歌一般来说, 用什么样的韵脚对诗歌的情感基调影响较大, 韵字开口度越大, 越容易表现昂扬的感情; 开口度小、音阻大, 则容易表达凄婉之情。平韵表达慷慨之意, 仄韵则表达悲压抑之情。我们应该让学生掌握 3 了一定的音韵搭配规律,再进一步领悟诗歌中复杂、微妙的情感色彩。例如《将进酒》中的四句,“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复还。君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。”笔者的具体做法是,先让学生自行掌握情感读一遍, 接着让学生谈谈对情感的理解, 然后听录音, 最后根据韵脚来把