文档介绍：《走搭石》(第二课时）
设计理念： “生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”.综观新课程标准下的小学语文教材,新增了许多图文并茂，极富人文性的精巧短文，编者的用意不言而喻,就是要让老师作为孩子“学****的引领者”,引导孩子去“寻找美,发现美趟水过河. 通过读体会搭石的费事、不便等。
假设小溪里没有搭石,人们出工就必须——
生：趟水过河   
师：人们收工就必须——    
人们赶集就必须——    
人们访友就必须-—    
一句话，人们来来往往，都必须—— 一次又一次的趟水过河，让你体会到了什么?（生谈体会）
回读体会      
师：不便、费事甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，，我们再来读读什么是搭石。(齐读）
师：是呀，普普统统的搭石对人们来说是很重要的，那人们是怎样走搭石的？
生:紧走搭石慢走桥
师：为什么要“紧走搭石慢走桥”呢，谁能用课文中的句子来答复。
师:是的,小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走,而放在小溪中的几块普普统统、毫不起眼的石头，?让我们再度走进课文，去细细寻找，精心品味吧！
品读文本，鉴赏搭石图,感受风景这边独好：
默读3—4自然段，找一找家乡的人们走搭石的相关画面,用波浪线画出家乡的人们走搭石的相关语句。
鉴赏画面一：“一行人“走"石图”。
(课件出示）上工下工的时候,一行人走起搭石来，那才有意思呢。前面的人刚抬起脚来，后边的人紧跟上去,踏踏的脚步声像音乐一样。水波清清,映出人影,像电影,像画儿。（水光人影两相映）
1、师：孩子们,从哪些词句体会到这幅画面的美？
生：水波清清，映出人影，像电影，像画儿.
2、师：多美的画面啊，还有哪些词句也表达了美呢?
生：前面的人刚抬起脚来，后边的人紧跟上去，踏踏的脚步声像音乐一样。(协调有序）
让我们一起参加到走搭石的行列中“前面的--—后面的———"这样的协调有序该有人指挥的吧?那是乡民们常年走搭石彼此间形成的默契呢？
是啊，这既是一幅美丽的画，又是一首奇丽的小诗。（课件出示诗）自己试试,，感受那一份和和谐诗意的美。（配乐齐读)
鉴赏画面二：“面对面“让”石图 ”
一行人走搭石是美丽的风景，假设有两个人面对面地走搭石,又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？能谈谈你对这幅画面的感受吗?（谦让的美)
(假设有两个人面对面同时走到河边，其中必有一人在河边止步,招手示意，让对方先过,等对方过了河，两个人再说上几句家常话，然后各走各的路。）
师：好一个谦让,你读懂了乡民们纯朴，坦诚的心。
鉴赏画面三：“背老人“过"石图 "   
（1)那么“年轻人”和“老人"来走搭石，又是怎样的情景呢？生读。
假设遇上老人来走搭石，年轻人总要弯下腰背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
师：说说你的感受。 师：这儿有个生字,，怎样的动作是“弯腰”呢?（演一演） 师：（手搭生的肩)你这一“弯腰"可真好啊，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒适服、安安稳稳地过小溪了。 师：(扶起年轻人）到了对岸，你希望我向你道万么？(不需要) 师：为什么？（因为我们家乡的人都****以为常了，把这看成是理所