文档介绍：五年级数学上册教学反思小数乘法教学反思这是学生第一次接触小数乘法,我大胆改变教材没有使用课本上的情景图,安排了复****积变化的规律,通过例 1,让学生在解决实际问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法,之后安排了一些练****巩固。而在实际的学情中,有大部分学生都会算小数乘法,知道当成整数计算,然后点上小数点,但对于为什么要这么算,竖式的写法还很模糊这一现象,我想如果按照教材的编排进行,这样的问题没有挑战性,学生不会感兴趣,于是从以下几个方面安排: 1 、突出积变化的规律在教材中积变化的规律是复****我在教学中却将当它是新知,引导学生发现规律,体验发现的乐趣。充分理解一个因数不变,另一个因数扩大(缩小)多少倍,积就会扩大(缩小)相同的倍数。引导学生直接运用这个规律计算出 ×2,同时运用小数乘整数的意义进行验证,感受规律的正确性。 2 、突出竖式的书写格式。有了前面对算理的理解,当遇到用竖式计算 × 59时,学生不再感到困难,但要他们说出为什么这么写, 部分孩子还是不能理解,所以我抓住小数点为什么不对齐了引导学生思考,我们已经将 扩大 100 倍, 计算的是 385 乘 59了,所以根据整数乘法的计算方法计算,而不是小数乘法了,最后还得将积缩小 100 倍。 3 、突出小数的位数的变化。小数位数的变化是本节课的一个难点,因此我为这个安排了两个练****一个是推算小数的位数,二是判断小数的位数,在判断小数的位数后选择了两题让学生计算,认识到并不是积的小数的位数和因数的小数位数都是一样的。在整节课的学****中,学生开始对学****充满兴趣,积极的思考,运用发现的规律去解决问题,能正确计算小数乘整数,而让我觉得困惑的是,在前面这一部分我让学生发现规律,运用规律去口算,然后去笔算,一切都在我的安排之中,教学的过程是流畅的,顺利的引导学生进行知识的迁移和扩展,学生掌握的情况也是很好的, 但过多的暗示是否束缚了学生的思维,如果不铺垫,直接出示小数乘整数的问题让学生思考,对于培养学生的思维能力是否好些?课的下半部分,学生对计算已经不感兴趣了,有几个孩子已经开小差了,事后调查得知,他们觉得问题太简单了,就是积的小数位数的问题,只要移动小数点位置就行了,,最近学的都是计算,都是讨论计算方法,而计算方法的发现有时不需要让他们经历发现、探究的过程,更多的是老师的提醒和告诉,充满好奇心的孩子怎么喜欢被动的接受呢。看来计算的教学还需要教师将练****的形式变的丰富些,吸引学生的眼球和大脑。《小数乘法》的单元反思五年级上册小数乘法,感受自己最成功的一课时是截取积的近似值,之所以有良好感觉,主要是新理念, 活课堂,多创新,多思维的作用,在此具体就不展开,因为更多的是存在的不足,需要反思过去,成就未来。每次上课总感到课堂时间不够用,教学内容总是完不成,比其他老师要慢半拍;;平时作业有学生总也会出现拖拉现象;作业正确率不高;计算性错误屡错屡犯;对于简便计算中乘法分配率的运用总有学生不明白,总会有人出现把加号改写成乘号;对于单位的换算这一单元知识涉及较少,学生遇到时出现错误百出的情况。 1、把一部分口算练****放在课堂加上对答案,占用了一定的时间,但对于此涉及本人觉得还是有其必要性, 这样的竞赛性口算练****可增强学生口算能力; 2、知识性内容讲的过多;(多些体验,少