文档介绍：<<鸡兔同笼〉>教学反思
本节课从学的角度安排教学过程、呈现学习内容、提供操作材料，把学习的主动权交给学生,让学生在合作学习的活动中主动完成认知构造的建构过程。因此，使学生的主体意识和探究精神得到培养,创新潜能得到开发。让学生获得亲自参和 <<鸡兔同笼〉>教学反思
本节课从学的角度安排教学过程、呈现学习内容、提供操作材料，把学习的主动权交给学生,让学生在合作学习的活动中主动完成认知构造的建构过程。因此，使学生的主体意识和探究精神得到培养,创新潜能得到开发。让学生获得亲自参和探究学习的积极体验。
按照我对教材的理解,并遵照《新课程标准》中：在课程设置中强调学生是学习的主人,在学习过程中尽可能多的为学生提供探究和交流的空间,鼓励学生自主探究和合作交流的精神。首先以观察鸡兔的图片入手，让同学们发现动物身上隐藏着许多的数学问题，然后开门见山的引出本节课要研究的主题“鸡兔同笼”问题;然后以一个数据比较小的鸡兔同笼问题，来引导学生，经历列表法，讨论假设法和方程法等多种解题策略和方法,并加以多媒体课件的展示，帮助学生比较直观形象的理解解题方法,从而更好的突出本节课的重点；接着引出《孙子算经》中的一个数据比较大的鸡兔同笼问题，先让学生用自己刚刚学到的方法进展解决，然后再激发学生“理解古人的解题方法”欲望,让学生自主的去阅读书中的一段阅读资料，理解古人的解题方法，并试着解释。老师再利用多媒体课件帮助学生理解古人这种独到的解题方法-——-——-—抬腿法。从而让学生受到古文化的熏陶，感受道古人的了不起。最后就是利用法学到的方法解决生活中类似的“鸡兔同笼"问题，让学生真正感受到数学和生活密不可分，数学知识来源和生活，同样也运用于生活。
“鸡兔同笼”在以前是属于奥赛典型题,，因此,我认为必须让学生经历从多种角度考虑，运用多种方法解决问题的过程,使学生展开讨论,根据自己已有的经历，不断调整解题策略，逐步讨论出不同的方法,找到合理解决问题的策略;并在合作交流
学习的过程中，积累解决问题的经历，掌握解决问题的方法，并灵敏运用该方法解决生活中的类似“鸡兔同笼”，学生理解起来很难，为此我用画图的方法来帮助学生理解，先画8个圆圈代表8只鸡,每只鸡画2只脚，这样就有16只脚，缺了10只脚，再把其中的几只鸡每只添上2只脚就变成了兔子,，学生很快理解了这种方法。
我注重从以下几个方面进展数学文化的浸透：
一、介绍中国古代的数学成就。
中国有着历史悠久、成就辉煌的数学文化，出现了许多伟大的数学家和经典的数学名著。结合本节课的教学内容，老师通过向学生介绍记载“鸡兔同笼”问题的数学名著《孙子算经》,介绍古人解决鸡兔同笼问题的巧妙方法，使学生理解数学知识丰富的历史渊源,感受古人的聪明智慧，增强民族的自豪感。
二、浸透解决问题的思想方法.
数学思想方法是数学文化的精华,老师有意识地向学生浸透一些根本的数学思想方法,可以加深学生对数学知识的理解，进步学生的思维品质