文档介绍：上期苏教版六年级数学上册
教学反思
反思课题：《方程》1
 
反思内容：
 
例1在提出问题后，我要求学生“找出大雁塔及小雁塔高度之间的相等关系”，并通过沟通，抽象出数三组相对的面，以扶植学生体会绽开图中六个面的排列规律，开展空间观念。
反思课题：《长方体、正方体的绽开图》5
反思内容：
“试一试”引导学生通过自主的活动探究长方体绽开图。教学时要组织好学生的操作活动，并着重引导学生探讨怎样“从绽开图中找到3组相对的面？”这样的活动，可以使学生把绽开后的每个面和绽开前这个面的位置联络起来，更深入地体会长方体的有关特征，开展初步的空间想像实力。
 
反思课题：《外表积的计算方法》6
反思内容：
 
外表积的计算，是在学生相识了长方体、正方体特征的根底上教学的。由于长方体、正方体
外表积的计算在日常生活中有着特别广泛的应用，且在不同的条件下，所要计算的面的个数是不一样。因此，教材没有总结长方体、正方体的外表积计算公式，而是从现实的情境动身，引导学生在自主的探究活动中，敏捷驾驭外表积的计算方法。
反思课题：《外表积的计算方法》7
反思内容：
例4主要教学计算长方体外表积的根本方法。教学时应留意以下三个环节：⑴联络生活实际理解题意。要通过沟通，使学生在理解“求至少要用多少平方厘米的硬纸板，就是求长方体6个面的和”的同时，弄清如何依据给出的长方体的长、宽、高，确定每个面的长方形的长和宽，初步感知长方体外表的计算方法。⑵放手让学生自主探究长方体外表积的方法。可以引导学生结合已有的学问和阅历，通过独立思索，求出长方体6个面的和。沟通时，要让学生详细地说一说是怎样求出长方体6个面的和的？⑶通过比拟和沟通，理解求长方体外表积的根本方法。沟通后，要引导学生对不同的方法进展比拟，说一说“哪种方法比拟简便？”并激励学生用自己喜爱的方法算出结果。
学生理解了长方体外表积的计算方法，就可以自觉地把长方体外表积的计算方法迁移到正方体外表积的计算中来。因此，教材没有出计算正方体外表积的例题，而是通过“试一试”让学生自主解决，又一次为学生供应了自主探究的时机。
 
反思课题：《体积和容积的意义》8
反思内容：
学生的空间学问来源于丰富的现实原型，及现实生活有着特别严密联络。教材特别重视从实例动身，引导学生在详细的操作活动中，初步理解体积和容积的含义，感受体积和容积单位的实际意义。教材支配了三个例题：
例6依据“物体占肯定的空间→物体的大小不同所占的空间也不同→抽象体积概念”的相识线索，引导学生逐步相识体积的含义。教材支配了三次试验活动，首先，呈现两个大小一样的杯子，第一个杯里面盛满水，第二个杯里面放着桃，通过把第一个杯中的水倒入第二个杯中的试验，说明“杯中有一局部空间被桃占了”。接着，在第一个杯中放入一个荔枝，接着通过往两个杯中倒水的试验，说明“桃占的空间大，荔枝占的空间小”。然后，呈现三个大小不同的水果，通过“说一说哪一个占的空间大，想一想，把它们放在同样大的杯中，再倒满水，哪个杯里水占的空间大？”引导学生归纳体积的含义。教学时要留意三点：第一，组织第一次试验时，要着重引导学生通过视察、比拟和说理，充分体会“空间”一词的含义。可以让学生联络四年级下册相识的容量的概念，体会玻璃杯中的空间就是指玻璃杯的容量，第二个杯中的空间被桃占了，所以，盛的水比第一个杯子少。第二，组织第二次试验时，要通过比拟和沟通使学生相识到物体大小不同，所占的空间也不同。第三，在提醒了体积的概念后，要让学生举例说一说物体的体积。如：文具盒的大小就是文具盒的体积等。
反思课题：《体积和容积的意义》9
反思内容：
例7结合实例相识容积的概念，主要是通过比拟两个盒子里包容书的体积的不同，引导学生初步建立容积的概念。
此外，由于学生已经初步相识了升和毫升，教材对容积单位的相识作了相对简洁的处理。教学时，要着重引导学生通过试验说明1立方分米=1升，并在沟通中提升的相识。
 
反思课题：《长方体体积的计算方法》10
 
反思内容：
长方体、正方体体积的教学，教材突出了探究体积计算公式的过程，引导学生在用1立方厘米的小正方体摆长方体的活动中，通过视察、比拟、分析、推理、概括和抽象，自主地发觉长方体的体积计算公式，进一步积累数学活动阅历，经验将详细问题数学化的过程，获得解决问题的策略，感受数学结论的严谨性和确定性。
例8通过摆长方体的活动，引导学生初步感知长方体的体积及它的长、宽、高的关系。一方面，这一活动具有较强开放性，只要求学生用1立方厘米的小正