文档介绍：小马过河（第一课时）
执教人：金敏丽
教学目的:
、换偏旁、字理等多种识字方法认识“棚、驮、磨”等11个生字，会写“愿、意、该小马过河（第一课时）
执教人：金敏丽
教学目的:
、换偏旁、字理等多种识字方法认识“棚、驮、磨”等11个生字，会写“愿、意、该、刻"4个字。（精品文档请下载）
,注意读出恰当的语气。
，讲讲小马第一次过河的经过。
教学重点：
分角色朗读课文,注意读出恰当的语气.
教学难点:
试着借助板书的词语,讲讲小马第一次过河的经过。
课前互动，激发兴趣
教学过程：
一、故事引入，提醒课题
,结合图片学****棚".
2。引读故事起因。随文识字“驮、磨、坊”，拓展:（）坊。
3。板画设疑，提醒课题。
(设计意图：通过讲故事的方式将学生迅速带入情境，激发学生的学****兴趣.)
小马能顺利完成妈妈交待的任务吗?今天这节课，！

二、初读故事，整体感知
1。自由读课文,初读提示:
(1）读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
（2）小马被小河挡住了去路，它是怎么想的？用波浪线划出来。后来又遇到了谁?结果怎么样呢？赶紧把书本翻到第63页，去大声地读一读这个故事吧！（设计意图：让学生带着问题去读课文，帮助学生梳理文章构造。充分发挥老师的指导，学生的主体作用。）（精品文档请下载）
2。交流反响
（1）指导读好小马心里想的句子，感受遇困后的“为难”。
（2）理解故事大意。
三、细读故事,角色体验
1。学****小马和老牛的对话。
(1）随文识字“伯、浅”。
（2）分角色朗读.（重点体会小马的有礼貌）
2．学****小马和松鼠的对话。
（1）读准生字“刻、突、哩”，重点字理识记“突”。
（2）根据提示语指导分角色朗读.
（设计意图：借助图片、字理等多种方式稳固字词，利用语言的魅力吸引学生的注意,激发学生的学****兴趣。通过多种形式的读让学生主动参和到课本中的角色中来,通过自身的动作、语言、神态表现，
让学生到达熟