文档介绍：11、《核舟记》教学案
【教学目的】
一、学****以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。
二、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺。
【教学重点难点】
1、学****以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。
2、认识我国和第六段.
第一段：总介王叔远极工微雕（引王说明对象——核舟) 第六段：综说核舟“容量”，极称其技.
3。开头结尾的两节文字可以看出，说明的对象是什么？要说明核舟的什么特征？
[雕刻技艺的奇巧、灵怪]
文章的全部内容安排实际上紧扣了这样一个核心.
4。怎样表现奇巧、灵怪？比照:核舟之小——容量之大(雕刻人、物之多）、刀法精细；气韵生动。
5。核舟大小如何？（一尺10寸,一寸10分）比较“二黍许”即二市分多点，约合0。9厘米光景；”八分”即八市分,，"奇”即有零，"八分有奇”长度约合3厘米。 详细（精品文档请下载）
6。来看看雕刻家在这小小的核舟上雕刻了哪些物,分别有什么特征。
：刻有对联，可以开启。(精细乖巧)箬蓬.
7。整个核舟只有“八分”长，“二黍高”。作为船的一部分,船舱就更是微缺乏道了。作者却在船舱的说明中强调窗户之多,文字之众，你以为有什么用意？ （精品文档请下载）
正是抓住重点，紧扣了“奇巧、灵怪”这一说明核心。 继续看以下各段所介绍的物：楫,炉、壶、手卷、念珠（历历可数）.三十四个字（勾画了了,细假设蚊足).
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，即使再精细也只能叫技术而不是艺术。
?他是如何精当巧妙地安置这些人物的？请同学们在课文中找出对这些人物的介绍. （精品文档请下载）
。 分别由学生朗读描绘苏拭、鲁直(黄庭坚）和佛印神态的句子,说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态？ （精品文档请下载）
从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，假设有所语”和佛印的“矫首昂视”可以看出,雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美妙意境里。 （精品文档请下载）
11。描绘“舟子”神情动作渲染了一种什么气氛?为什么要这样写？
两“舟子"虽神情各异，一个“假设啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂"，仿佛在专注听“茶声"。但表现了一个共同的气氛,这就是愉悦、轻松、活泼自乐。再加上船楫的“横卧"，更加暗示出有楫同于无楫，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界。人物刻画精细（相对于核舟来说,人该占多大比例?
峨冠多髯、衣褶、念珠历历可数)神情意态毕肖。 （精品文档请下载）
匠心布局、唯妙唯肖、栩栩如生、形神兼备，各具特色，意趣盎然。这就不光给人以详细的形象，更更使人产生丰富的联想和想像，获得以美的享受,这才叫艺术。 欣赏核舟，恍惚间已经和苏轼一起泛舟赤壁之下，清风徐来,水波不兴。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙. （精品文档请下载）
我们不能不赞叹：正是：虽为毫末技艺,却是顶上功夫!
四、说明顺序