14.《应有格物致知精神》教学设计[8].docx

文档介绍：14.《应有格物致知精神》教学设计
主备：胡晓红 八年级语文备课组
教学目的:
1、理解“格物致知”的真正含义和对于学****科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
：比喻非常顺利，毫无挫折。
2、速读课文，对课文进展圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。（精品文档请下载）
本文论点：应有格物致知精神（课文标题）
全文分四部分：
第一部分(第1段):提出论题：中国学生应该怎样理解自然科学.
第二部分（2-5段）:举例证明传统的中国教育的弊端是
（6-12段）：理例结合，证明真正的格物致知是科学的实验精神。
第四部分（第13段）：强调我们要培养实验精神的重要意义。
第二课时
一、研读课文，学****论证方法
1、精读课文,理解作者的观点.
(1）《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？
（2）传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端?
(3)为什么要提倡“格物致知"的精神？有何现实意义？
（4)判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？
学生前后座四人一组讨论交流．.
明确：（1）《大学》里“格物致知"的含义是：从探察物体而得到知识。
“格物致知"的真正意义有两个方面：第一,寻求真理的唯一途径是对事物客观的探究；第二，探究应该有想象力、有方案，不能消极地袖手旁观。（精品文档请下载）
（2)传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。（精品文档请下载）
传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对理论才能和创新精神的培养。
(3)为什么要提倡“格物致知”的精神?原因有以下三点:第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的;第二，这是科学开展的历史和实验过程证明了的：第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。（精品文档请下载）
作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保存一个疑心求真的态度，靠理论来发现事物的真相,这对于今天素质教育中要求培养学生的动手才能和理论才能有重要的指导意义.（精品文档请下载）
(4）判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的，有方案、积极的、主动的探究，也就是我们平日所说的“努力探究”的精神、“勇于理论”“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物致知"的精神.
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2、聚焦论证方法，重点学****摆事实”“道理"相结合的说理方法.
提问：本文运用了哪几种说理方法?请结合课文内容作简单分析。
学生讨论，明确：（学生参见导练探究赏析1）
二、延伸拓展，开阔视野;联络实际,体验反思
1、提问：“新的知识只能通过实地实验而得到”,你能举一些例子来证明吗?
明确：（学生参见导练探究赏析3)
历史和现实证明现代学术的根底就是实验，
2、讨论：你具备真正的“格