文档介绍：《核舟记》教学设计
【教学目的】
〖知识目的〗
１、积累一些文言词语、句式.
２、理解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
〖才能目的〗
１、学****掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
２、理清文章的整体思路,探明主体部分的说明顺序.
，我国古代流传下来许多能工巧匠的故事，谁来讲给我们听听呢……今天，我要给大家介绍一位奇巧的雕刻家王叔远的故事，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，生动再现了历史上一个著名的文学故事,这就是我们今天要学****的《核舟记》.(板书文题、作者）（精品文档请下载）
二、朗读课文,疏通文句，把握文意
１、老师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音,读顺句子.
老师提示并领读以下内容（投影显示）：
⑴注意以下字的读音：
罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì)倚（yǐ）
戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu)奇（jī）
诎右臂支船(qū）
⑵注意以下句子的正确读法：
明／有／奇巧人／曰／王叔远
中／峨冠而多髯者／为／东坡
虞山／王毅／叔远甫／刻
２、学生读课文,结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
３、以学****小组为单位,完成正确读、准确译的学****任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。老师巡视各组，随时答疑释疑。（精品文档请下载）
三、整体感知文意，弄清作者的写作顺序
１、疏通文意后,让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？"“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？"以此为话题进展全班交流。（精品文档请下载）
２、要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图,树立起关于核舟的空间概念。
按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图,复述课文内容。（精品文档请下载）
３、理清文章的整体思路,弄清作者的说明顺序。
⑴老师引导学生理清文章整体思路.
明确：文章采用总—分—，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就,指出雕刻品“核舟”的主题。中间(２～５)详细介绍“核舟"的构造、舟上的人物和题名。最后（６段）总结全文，通计舟上所刻人、
窗和他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸"照应开头，然后用“嘻,技亦灵怪矣哉”作结。（精品文档请下载）
⑵辨明说明顺序.
提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？
明确：按照空间顺序介绍，先整体后部分。先写核舟的正面，，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。（精品文档请下载）
多媒体显示主体部分的说明顺序:
学生齐读２～５段。
⑶探究考虑：
提问：舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾"的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒,请探究这样写的原因。
学生各抒己见，老师在此根底上稍作点拨。
明确：原因大概有两个：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽阔,非常引人注目，舱边的窗又可以关闭,这样说可以引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。假设我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了，先说背景,不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊气氛。
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４、学生齐读