文档介绍：《沁园春雪》教学设计
 
【教学目的】
一、 知识目的
。
“莽"、“逊”、“娆”、“骚”、“朝"、“分"、“汗”等词的字音。
3。掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义.
《沁园春雪》教学设计
 
【教学目的】
一、 知识目的
。
“莽"、“逊”、“娆”、“骚”、“朝"、“分"、“汗”等词的字音。
3。掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义.
二、才能目的
1。可以准确纯熟地背诵全诗.
、
三、情感目的
体会诗歌的意境和想像,感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。
 【教学重、难点】
一、教学重点：
1。感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
2。理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用和议论抒情相结合的特点。
二、 教学难点
思想内容和艺术手法的理解。
 【教法分析】
1、精讲点拨法
魏书生老师曾说要学生学会扔掉拐棍走路；教育家叶圣陶曾说过“教是为了不教”；新课改明确提出老师的角色应是学生活动的组织者、主持人，有效课堂的引领者,要把课堂还给学生，突出学生的主体地位，所以课堂上要少讲，学生会的坚决不讲。学生的疑惑之处要点拨，以推进他们的考虑;需要深化、需要提炼高度的要精讲，。主要在以下几处精讲点拨：诵读指导时、比较总结时和学生有疑难时.（精品文档请下载）
2、比较鉴赏法
“比较”其实就是比照，比照手法是文学作品中最常用、最有效的写作方法，有比较，才有突出。在阅读过程中，比较就是品评,就是鉴赏，就是总结写作规律，进步阅读文本的才能。有比较,才有鉴别,有鉴别，才有进步。学生在类似诗文的比较鉴赏中能掌握到语文学****的规律性东西，比较鉴赏的过程就是才能进步的过程。因此比较鉴赏，举三反一是进步学生阅读才能的最正确途径。另外，教材最突出的特点就是比较阅读，由此确定本课的教法为比较鉴赏法。主要适用于对《沁园春•雪》下阕学****中。（精品文档请下载）
 【学法分析】
1、诵读法
   曾国藩曾说过他生活中的最大乐趣是“读书出金玉声、飘飘意远",是说诵读诗文给人带来的精神愉悦;俗语有云“读书百遍，其义自现”，是说好的诗文需要反复诵读；《语文课程标准》中,明确地规定了诗词教学的重点在于诵读，学生首要具备的根本才能也是诵读；并且这首词大气磅礴，激昂豪迈，最适宜诵读，所以学生学****这首词要反复诵读，有层次诵读，到达读准、读懂、读美，老师适时诵读指导，让朗朗的读书声充满课堂，表达语文课独特的韵味。
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2、想像联想法
  作家雨果曾说：“想像是人类思维中最美丽的花朵。”突出了想像的魅力；诗词之所以给我们带来美的享受，主要时因为凝练的语言，优美的意境。而优美的意境就需要学生放飞想像的翅膀，在自己的脑海中生成美妙的图画。想像是在对诗词理解根底上的再创造,是学****的深化，是学生在已有认知根底上的知识生成，是他自己的所得。在《沁园春•雪》中，词的上阕描绘了一幅活力勃勃、雄浑壮丽的北国风光图,既有阳刚之雄健，又