文档介绍：创造创新条件 培养创新思维
周爱莲 摘 要:初中阅读教学一直是初中语文教学工作中的重点和难点,新课程标准“提倡多角度、有创意的阅读”“提倡拓展思维空间,提高阅读质量”,但农村中学生在语文阅读方面面临着种种问题和障碍,初中语文老师。学生们在认真努力准备比赛的过程中,就会积极地进行课外拓展阅读:充分地学习课本外与之相关的资料,学会从阅读中摘取好词好句,有意识地对文章进行关注和搜集,整理有关课本的相关链接,反复对比分析思考,主动且创造性地构设论题和论点,在思辨中发挥阅读的成效;在展示中收获阅读的快乐;在无形中培养阅读的思维。
语文教师还可以定期在班上组织和开展读书分享会,让学生畅所欲言,谈人物、情节、环境、手法、感受等等来拓展学生的阅读思维。如在三毛《撒哈拉的故事》分享会上,可以让学生们描述撒哈拉沙漠的奇特以及三毛在撒哈拉沙漠中遇到的奇人异事;谈谈三毛、荷西以及他们的爱情故事;谈谈读这本书的感受、启发;甚至可以引导学生透过这本书来看三毛作品的风格以及三毛的人生观等等。通过这样的层层铺设和情感的构建来拓展学生的阅读思维,在日后的作文中,老师发现学生们常常会化用三毛的作品内容来丰富自己的作文。
四、 着重培养中学生创造性阅读思维
(一)培养中学生的创造意识,有意识地开发学生创造性阅读思维 教师在阅读教学中,要改掉以往教师讲解知识点,学生死记硬背的教学模式,要让学生树立自主阅读的创造意识,让学生们根据语文教学中文章的相关内容去发现新的内容和信息。课下先让学生自己搜集相关的内容和资料,课上对老师的教学内容和课本的内容进行补充,并提出自己的新视角和新观点,且让学生们充分讨论自己的观点,各抒己见,给对方带来启发和新的阅读体验。
教师还要注意抛砖引玉,抛出“绣球”,有意识地开发学生创造性思维。比如,教师可以让学生讨论莫泊桑的《项链》最能体现作者创造性思维的设计是什么?是结尾。为什么?因为它太出乎人们的意料了;可是它又是一个爱慕虚荣、追求享乐的小资产阶级妇女的应有结局,所以是合乎情理的。这样的结尾于尖锐讽刺中寄寓酸楚同情,“一石激起千层浪”,“出人意料,又合乎情理”,为后人品读和续写提供了无数的可能。这样学生就充分地认识了莫泊桑运用创造性思维创作的方法,这对学生开发创造性思维是大有裨益的。
潜移默化地培养学生们进行创造性思考。比如,在学习《我的叔叔于勒》后,让学生们讨论自己对于财富的看法,是否会因为一个人的家境殷实而高看一个人,因为一个人的贫困而去质疑和贬低一个人的人格和品行,我们日常生活学习中,有没有用金钱来衡量一个人的价值,影响我们的判断的行为和现象?通过这样,让学生认识阅读的魅力还在于阅读后的思考。
(二)鼓励学生在阅读中发挥想象力,开展创造性阅读思维训练
在阅读教学中,让学生根据实际生活,展开合理的想象,对文章的细节内容进行拓展,对相关的文章情节进行推理,让学生们通过自己的想象开展创造性阅读思维训练。比如,鼓励学生们想象一下,假如于勒在船上与哥嫂一家碰面了,双方会怎样?A生说于勒会跪下来求哥嫂给钱,哥嫂扬长而去;B生接着说历经沉浮的于勒见软的不行,出其不意地挟持小侄儿要挟哥嫂给钱,结果被警察打死了,哥嫂把他的尸体抛入了大海;C生说在你推我拉中,哥嫂把于勒推进了滚滚大海……此时,学生插上了想