文档介绍：品味童趣 感悟童言
【摘 要】童话是培养学生审美情趣,激发想象力和创造力,提升写作能力的重要载体。教学童话,可从品味“童趣”、感悟“童言”两个方面入手,紧扣文本的表达特点,唤醒学生的言语意识,让学生抓住人物、情节和情境展开品味童趣 感悟童言
【摘 要】童话是培养学生审美情趣,激发想象力和创造力,提升写作能力的重要载体。教学童话,可从品味“童趣”、感悟“童言”两个方面入手,紧扣文本的表达特点,唤醒学生的言语意识,让学生抓住人物、情节和情境展开品读,在读中领略语言之美,在演中体验角色形象,在思中领悟象征含义。
【关键词】童话;表达特点;语言特点;教学策略
童话故事性强,语言幽默,富有幻想色彩,与学生的思维发展水平非常契合。在教学时只有把握童话文本特色,实施对应的有效教学策略,才能让每一则童话在学生心间种下言语种子,慢慢萌芽、成长并开出美丽的花朵。
一、紧扣表达特点,品味“童趣”
拟人、夸张、想象等表现手法的大量运用,让童话拥有了鲜活的形象、独特的情节、奇妙的情境。在开展童话教学时,教师需要把握编者意图,扣住童话的表现特点,引导学生在品味“童趣”中充分激发情感,感受童话的新奇特质,从而培养学生对童话的阅读兴趣。
(一)抓人物,触摸鲜活的形象
积极向上、具体可感、自由生动、种类广泛的人物形象是童话的核心,也是童话吸引学生的重要元素。他们将作品承载的思想以生动有趣的方式传递给了读者。教学童话时,教师要引导学生牢牢抓住人物形象进行全面品味,感受鲜活形象赋予童话的趣味。
如统编教材二年级上册《纸船和风筝》、二年级下册《小马过河》等童话中,松鼠、小熊、小马等可爱的小动物都在作者笔下人格化了,人教版四年级上册《巨人的花园》《小木偶的故事》等童话中,还安排了小男孩、小女巫等具有超能力的人物。教学时教师要指导学生抓住拟人、夸张等人物表现手法,从语言、神态、动作、心理活动等方面入手,在全情体验以及与其他文体的比较中,感受人物形象的生动美好和新奇有趣,品味童话人物散发的诱人魅力。
(二)抓情节,把握独特的结构
与其他体裁的文学作品相比,童话故事往往情节曲折动人,描写精彩离奇,富有动人色彩。童话作家根据故事内容的需要,对故事情节作重复性或夸张性的描写,以达到情感上的升华。把握童话的故事结构,有利于学生读懂童话,也为他们创编童话打下良好的基础。
人教版六年级上册的《卖火柴的小女孩》,故事情节重复中又富有变化。笔者紧扣文本结构特点,引导学生先从“不幸”和“幸福”两个方面梳理课文,再针对“幻想”和“现实”展开对比,深入理解每一次火柴擦燃所承载的含义。通过对比细读,学生明白故事情节并不是简单的反复,体现了作者独特的匠心,让作品主旨得以更好表达。学生在这样的教学中,还体会到了编写童话时要注意情节的巧妙安排,通过变化的情节让故事更加吸引人。
(三)抓情境,感受奇妙的寫法
童话内容越神奇、越不可思议,就越能激发学生强烈的阅读热情。抓住情境展开教学,可以让学生走进虚幻而又真实的奇妙世界,进入超越时空界限的幻境。
如《巨人的花园》中,围绕砌墙和拆墙,花园瞬间就会产生雪花飞舞或草翠花开的神奇变化,小男孩手指一伸就能使芽绽花开,这些在现实生活中根本无法出现的情景