文档介绍：《游子吟》教学设计- 游子吟教学设计
1教学目标用以前所学古诗的方法自学这首诗，通过解诗题•知诗人-
名诗意•悟诗情•诵诗文的学习方法，体会作者孟郊所表达的颂母情怀。改变学生的学习方式，培养学生独立学习的能力，能与其他学生合作、交流，《游子吟》教学设计- 游子吟教学设计
1教学目标用以前所学古诗的方法自学这首诗，通过解诗题•知诗人-
名诗意•悟诗情•诵诗文的学习方法，体会作者孟郊所表达的颂母情怀。改变学生的学习方式，培养学生独立学习的能力，能与其他学生合作、交流，并能用实际行动表达自己对母亲的爱。
2 教学重点
理解诗句“谁言寸草心，报得三春辉”。
3 教学过程
1）上课前播放《烛光里的妈妈》这首歌，并出示许多名人赞美母亲的话语。
（设想意图：通过音乐和名人名言感染学生，触动学生的情感，明确本节课
的学习主题。）
2）教师与学生交流以前学习古诗的方法，而后总结学习古诗的常用方法，
即：解诗题—知诗人—名诗意—悟诗情—诵诗文。
（设想意图：通过交流学习方法，为如何有秩序地自学古诗做好准备。）
3）合作学习，教师检测自学情况。
①《游子吟》中的“吟”指（吟诵），“游子”是指（出门远游的人）。
②孟郊是（唐代）诗人，他一生（穷困潦倒），但性格（耿直），他多善写
（五言）古诗。此诗是作者50 岁那年在江苏溧阳做官时，回想起当年进京赶考
（临行）时的情景而做。
③根据老师划分的节奏, 通读本首五言古诗。
（通过自由读、欣赏配乐朗读、个别读、全班读等多种朗读方法通读古
诗。）
游子吟
唐・孟郊
慈母／手中 / 线，
游子／身?上/ 衣。
临?行／密?密/缝，
意?恐／迟?迟/归。
谁?言／寸?草/心，
报?得／三?春/晖。
④根据影视情景发挥你的联想说说诗句的大意。
（出示影视《游子吟》情景剧。）
⑤诗中哪些诗句最能体现母亲对孩子的关心？（“临行密密缝，意恐迟迟
归。”）哪些诗句最能表达孩子对母爱的感受？（“谁言寸草心，报得三春
晖。”）
⑥教师提问：能展开你的想象说说母亲除了给孩子密密缝衣，还会对进京赶
考的孩子说些什么？
当老母送孩子将要远行时，孩子为何不直说“母亲啊，你的爱，孩儿难以报
答”？根据刚才的影视情景，发挥你的联想，说说你的理解。此句运用了什么修辞
手法？（比喻。）把什么比作了什么？
谁言寸草心，报得三春晖。
J?????????;
喻游子之心???喻慈母之爱
⑦请同学们再读此首诗说说诗中吟诵的是什么？
（设想意图：为反馈学生的自学情况，选用练习填空以及划分节奏读古诗和
欣赏情景剧说诗意的形式，全方位巩固学生的自学结果。并通过关键性问题的提出
让学生深入理解“临行密密缝，意恐迟迟归”“谁言寸草心，报得三春晖”的深层
内涵。此设想既调动了学生主动学习的积极性，又声情并茂地升华了学生的情感，
诗中真情自然跃于学生脑海。）
⑧通过汶川地震的影视资料再次体会母爱的伟大。
（设想意图：通过观看主持人讲述汶川地震中一位母亲留给孩子的短信，升
华学生的情感，深刻地体会“谁言寸草心，报得三春晖”的真实内涵。）
4）教师小结本诗，衔接现代诗歌《妈妈的手》。
①学习了《游子吟》，我们知道临行前母亲密密缝衣的细节让作者久久难以
忘怀。作者深情地用“