文档介绍：《媒体素养》教学设计
吉林省第二实验高新学校初中信息技术李博

课程分析
在挪动互联的新媒体时代下，青少年既是媒体的使用者、消费者，又是媒体的消费者、制造者，来自各种媒体的信息每天都在影响着还未形成完善的世界观、人生观《媒体素养》教学设计
吉林省第二实验高新学校初中信息技术李博

课程分析
在挪动互联的新媒体时代下，青少年既是媒体的使用者、消费者，又是媒体的消费者、制造者，来自各种媒体的信息每天都在影响着还未形成完善的世界观、人生观、价值观的青少年们。因此，使青少年们具备良好的媒体素养，可以对媒体信息有辨识才能，学会负责任、合理的使用媒体是非常必要的。本课旨在通过轻松愉悦的师生有效对话，引发学生深度考虑，从而培养学生良好的媒体素养。
学科核心素养下的教学目的
知识和技能
可以区分出传统媒体和新媒体；
理解媒体素养的定义；
可以理性的思辨、评判和运用媒体。
过程和方法
通过网络搜索媒体素养的定义，培养学生利用网络媒体解决问题的才能；
通过问卷调查的数据统计,培养学生客观理性的分析数据。
通过案例分析、师生对话，引发学生对如何评判和使用媒体的深度考虑。
情感态度和价值观
培养学生在新媒体时代下，不盲从、不漠视的理性对待新媒体的态度。
引导学生关爱新媒体时代下的长辈，耐心的对待长辈。
信息技术学科核心素养
信息技术学科核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学****和创新和信息社会责任四个方面。本课设计主要指向信息意识和信息社会责任两方面学科核心素养的培养,主要通过案例分析、师生对话等方式，引发学生对媒体素养的深度考虑。
教学重难点分析
教学重点:
学生认识到具备媒体素养的必要性；
评判媒体的才能。
教学难点：
评判媒体的才能。
落实重难点的方法:
通过问卷调查的真实数据让学生意识到具备媒体素养的必要性；
通过案例分析、师生对话，提升学生对媒体的思辨和评判才能。
教学过程设计
头脑风暴、问题导入
，你有什么方法？
2。假设你想知道一个问题的答案，你有什么方法？还有吗?
设计意图：激发学生积极考虑如何用新、旧媒体等多种途径解决实际生活中的问题。
认识“媒体素养"
学生利用网络搜索“媒体素养"的定义,老师结合思维导图帮助学生理解“媒体素养”的内容。
设计意图：让学生理解“媒体素养”的主要内容，并掌握利用新媒体（网络)解决问题的才能。
调查互联网不良信息对青少年的危害，认识到具备评判才能的必要
学生填写问卷调查、分析全国大数据,得出结论互联网中充满大量不良信息，并且已经对青少年造成了影响。
设计意图:通过问卷调查、大数据，让学生意识到网络不良信息的危害，并且学会用科学理性的方法调查统计、分析问题.
案例分析—提升学生评判媒体的才能
营造轻松的谈话气氛，分析微信诈骗信息和网络不实信息，提醒学生警觉网络诈骗和网络暴力，对网络信息要有思辨才能，要负责任的发表、转发和评论网络信息。
通过长辈朋友圈的现象，引导学生关爱长辈，耐心对待长辈。
设计意图:通过身边常见的案例分析和师生间的有效对