文档介绍:小学语文优秀教学案例总汇
小学语文教学设计(一)叙事性作品
爱迪生救妈妈(第二课时)
1.识记“溜、斥、屈、堂、恍、悟”6个生字;能正确、端正地书写“斥责、夸奖”;理解“一溜烟、上下文理解“侦察、欲出又止、踌躇不前、若无其
事”等新词。
,概括文章主要内容。
“救幼龟”语段,讨论人们不同的态度,分析人们“救”与“不救”的
原因,感受自然现象的复杂性,体会关键词在文章表情达意方面的作用。
(课前谈话)(厄瓜多尔、加拉巴哥岛、西班牙、大海龟-巨龟之岛)
?(资料一)太平洋绿龟名片
名称:太平洋绿龟,又名绿海龟
产地:多生活在大西洋、太平洋和印度洋
食性:以鱼类、海藻等为食
天敌:蛇、沙蟹、食肉鸟等
繁殖:岛上产卵—筑巢孵化—幼龟归海——海中成长
:(资料二:课文第二自然段)
太平洋绿龟长大后体重在一百五十公斤左右,幼龟体重不到它的百分之一。幼龟一般在四五月份离巢而出,争先恐后爬向大海。从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩,稍不留心,幼龟便可能成为食肉鸟的美食。
:嘲鸫、海鸥、鲣鸟。
一、正音,读课文,学****概括课文的主要内容
1.初步了解题目意思。组词;知道“道”的多种意义;初步对课题释义。
2. 检查课前预****情况,依据学情重点指导。
我们摘录了课文中写太平洋绿龟、食肉鸟和人们表现的词语,读词正音。
(出示1)探、侦察、欲出又止、踌躇不前、鱼贯而出、
(出示2)啄、企图、颓丧、饱餐一顿、响彻云霄
(出示3)若无其事、愚不可及、气喘吁吁
说说需要引起自己注意或要提醒大家的字词。
,想一想,人们与绿海龟、食肉鸟之间发生了什么事?
预设学法:尝试说——看图表选择“关键词”说——同桌练说
二、细读“救幼龟”语段,感受自然现象的复杂性
这节课,我们就走进“救幼龟”的语段,也就是课文的第3、4两个自然段,来看看人们当时为什么要救。读了课文,我发现当时对于要不要救这只幼龟,人们的态度是不一样的。哪些人打算救?谁不打算救?
板块一:“救,还是不救?”
哪些句子写了“我与同伴”的态度是打算救。
,其中一位焦急地对向导说:“你得想想
办法啊!”
(关注点:紧张、焦急、“你得想想办法啊!”等)
,招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。
(关注点:不能见死不救、一片、呼喊等)
感受不同的表达方式:
向导的冷淡,招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。
向导的冷淡,招来了同伴们的一片呼喊:“不能见死不救!”
“不能见死不救!”向导的冷淡,招来了同伴们的一片呼喊。
哪些句子写了向导的态度是不救。
1. 向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”
(关注点:若无其事、“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”)
,朝大海走去。
板块二:“为什么要救,为什么不救?”
1. 说说人们这么做的理由,用“因为……所以……”作答。
①向导的冷淡,招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。
②我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导说:“你得想想
办法啊!”
③突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。
④向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”
⑤下文中的后果
……
2. 聚焦一幕,说说“我和同伴”为什么要救那只幼龟?而向导不打算救幼龟?
(“救”的关注点:企图、拉、啄)
(“不救”的关注点:侦察、欲出又止、踌躇不前、探)
3. 出示“自创一幕”:我看见一只幼龟爬出来巢穴,一只嘲鸫飞来啄它。他们让向导去救幼龟,向导抱起小龟走向大海。为什么课文中要把这一幕写得这么详细?
4. 读第3、4自然段。