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?轴对称与轴对称图形?教案
教学目标
(1)知识与技能目标：
在丰富的现实情境中，经历观察生活中的轴对称图案，探索轴对称及轴对称图形的共同特点等活动，进一步开展空间观点.
对称图形，位于折痕两局部的图案能够完全重合
师：你们的发现真是了不起啊！那么你们能说说什么样的图形是轴对称图形？
生一：能够完全重合的图形是轴对称图形
生二：不对，应该是沿着一条直线折叠后能完全重合的图形才是轴对称图形
师：很好，那么重合的点就是对称点，这条直线就是对称轴.(动画演示得出轴对称图形的概念
【设计意图：?新课程标准?强调，动手实践，，积极思考，体会活动的乐趣，在乐学的气氛中，培养学生动手能力，并学会且应用新知.】
找一找：尽可能多的从你周围的环境中找出轴对称的物体和建筑物
学生畅所欲言……
(师提示从天上飞的，地上跑的，水里游的，还有已经学过了哪些简单的图形，数字，字母……)
生：我觉得平行四边形是一个轴对称图形，因为如果将平行四边形剪拼成一个长方形的话，长方形肯定是一个轴对称图形.
师：哦，这是他的想法.
生：我觉得平行四边形不是一个轴对称图形，因为它无论怎么对折，两边都无法重合，所以我认为不是.
师：(冲动上前与她握手)，只是你为我们的课堂创造出了不同的声音.(继而面向全体同学)两种不同的声音，你更倾向于哪种观点？(学生纷纷举手表决，各有一局部学生赞成其中的一种观点)来，认为它不是轴对称图形的一方，先亮出自己的观点.
生：我们组将这个平行四边形对折后，发现无论怎么对折，两边都无法重合，所以它不是一个轴对称图形.
师：有道理，反方谁来？
生：我们组将这个平行四边形剪拼成一个长方形，而长方形显然对折后两边完全重合，所以我们认为它是一个轴对称图形.
师：听起来好象也有道理.
生：，我们知道判断一个图形是不是轴对称图形，关键是看对折后两边能否完全重合，而这个图形对折后显然无法重合.
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生(补充)而且你们将这个图形剪拼后，已经改变了这个图形的形状和性质，所以我们认为它原本不是一个轴对称图形.
师：(回到赞成“是的〞一方)听了对方的阐述，再结合我们一开场探讨轴对称图形时的要求，你现在的观点是——
生：(沉默一会儿后)现在我也同意这个平行四边形不是轴对称图形了.
师：(微笑着)，让我们进一步接近了真理.
【设计意图：通过练****对所学的知识及时稳固，有利于知识的内化，同时让学生感受数学就在身边，对数学产生亲切感】
请你来判断：观察课件上的图形是不是轴对称图形，有几条对称轴？
学生独立思考后答复
学生实验二：折纸印墨迹
(学生分组完成实验)
师提出问题1：你发现折痕两边的墨迹形状一样吗？为什么？
问题2：两边墨迹的位置与折痕有什么关系？
(让学生充分观察、讨论和交流，并指名汇报)：
生1：我们组发现两边的墨迹形状一样，因为它们折过去能完全重合.
生2：我们组的发现和他们一样.
生3：两边的墨迹关于折痕成对称.
生4：我想补充的