文档介绍：
真分数假分数教学设计
第1篇：真分数假分数教学设计
五年级数学下册《真分数和假分数》教学设计 教学内容：
“真分数和假分数”。 教学目标: 学问与技能：通过有效的数学活设计复****题，既造就了学生的合作意识和创新意识，又加深了对新学问的理解驾驭。〕
六、板书设计 真分数和假分数
分子比分母小的分数叫做真分数。〔小于1〕
分子比分母大或者分子和分母相等的分数叫做假分数。〔大于或等于1〕
第2篇：《真分数和假分数》教学设计
《真分数和假分数》教学设计
教学目标：
学问与实力：相识真分数和假分数，理解真分数和假分数的意义，驾驭真分数和假分数的特征，能区分真分数和假分数。
过程与方法：经过分类、举例、合作、探究等学****活动或方式，造就学生的视察、比拟、归纳、概括等实力。
情感看法价值观：开展学生数形结合的数学思想，体验数学与现实生活的亲密联系，造就学生利用数学学问感悟生活的实力，进一步造就学生对数学的爱好。
教学重点：
真分数和假分数的意义和特征。
教学难点：
假分数的意义的理解。
教具打算
例1 及例2 中图形的教具。 教学过程
〔一〕创设情境，引入新课。
同学们，这段时间我们始终在和分数交挚友，你能为大家介绍一下什么是分数和分数单位吗？
你能用分数表示图中的涂色局部并说出它表示的意义吗？
大家对分数的意义这局部学问学的很好,？
[ 板书:真分数和假分数]
〔二〕自主探究，学****新知。
1、相识真分数。
我们再次视察黑板上的三个分数，看看它们有什么共同点呢。我们把这三个分数齐读两遍吧。
你能不能再举出几个具有这样特点的分数吗？并说出你举例的理由。[板书分数] 看看这些分数是不是都有这样的特点呢
教师告知你，像这样的分数在我们数学里都叫真分数。我们过去接触过的分数，其实大都是真分数。 [真分数] 你能用自己的话试着说一说什么是真分数吗，跟你的同桌先说一说吧。 谁能给大家说说呢。
我们看看他们说的是否精确呢？[出示真分数的定义] 你们能不能把它当场登记来呢。 我们再视察这几幅图，看他们还有什么共同点呢？
此时此刻想一个你比拟喜爱的真分数，在纸上用折一折或画一画的形式给他表示出来。
你表示的局部是否占据整个图形呢，那我们得到一个什么结论呢，是不是全部图形都是这样呢。[真分数小于1]
2、相识假分数。
我们已经探究出了什么是真分数以及它的特征，下面我们要来相识另外的一种分数，他叫假分数。你猜一猜什么是假分数以及他的特征呢？
他们的推测对不对呢， 中图形的教具。
请学生分别用分数表示每组图形中的阴影局部。并比拟每个分数分子分母的大小。
你能举出一些假分数的例子吗？ 你能总结一下什么是假分数呢。
教师指出：像 ， ， 这样的分数，叫做假分数。假分数大于1或等于1 。[出示假分数的定义] 你能把假分数的定义此时此刻就记不来吗。
刚刚哪位同学的推测是正确的呢，他真是一个会学****敢于推测的好学生呀。我们大家必须要向他学****呀。
3、新知归纳：
此时此刻我们所了解的分数都包括哪些分数