文档介绍：沁园春·雪 教学设计
教学目的：
【知识和才能】
能有感情的朗读并背诵这首诗； ②
引导学生欣赏该词大气磅礴、旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的才能。
【过程和方法】
通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及
精神因素。作者意气风发，因此在他心中,大自然也活力勃勃。
，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以表达中华民族不屈不挠的精神。（精品文档请下载）
提问（6):上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个字可以看出？这三句写出了怎样的意境?试用散文化的语言描绘这三句的意境。（精品文档请下载）
明确：虚景。“须”、娇艳、多姿多彩。描绘：你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云,映红了高原上的皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位美丽的少女,格外娇艳多姿！（精品文档请下载）
2．品画面
提问（7）:默读上阕，发挥想象，用自己的话描绘一下词人笔下的北国雪景图，并谈谈你的感受。
明确：描绘：北方的中国，一望无垠，洁白的冰雪，像是厚厚的地毯,覆盖着千里大地，雪花纷纷扬扬，下得很大，飘向万里江山。宏伟的长城,里里外外，也因这一场大雪，而只能看见银白色的一片。奔腾的黄河,,放眼望去，起起伏伏，像是一条欢快的蛇在舞动,高原上的丘陵好似许多白象在奔跑，它们好似是在和天比高一样。（精品文档请下载）
感受：词人仿佛把读者带入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界里,创造了一个广阔博大的意境，表达了词人雪中赏景的豪迈情怀。（精品文档请下载）
【学法指导】
1．如何赏析诗词中的词语?
赏析诗词中的词语，不可孤立议论,要放在诗词中,结合全诗的内容或语句的表意来分析，关键是点出该词在开拓意境、创设气氛或表达情感等方面的效果。（精品文档请下载）
2．什么是化静为动？
将本来静止的事物加以刻画，使之具有动态感，从而使作品富有生气、充满活力、情趣盎然。
3．什么是虚实结合？
虚实结合就是把抽象的述说和详细的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写和回忆、想象结合起来。
4．如何描绘诗词的画面?
先反复体会诗词的情境，也就是先体会诗词的内容,在此根底上根据自己的理解，加以联想和想象，然后在思维里构建起一个图画，就可以呈现一幅生动、鲜活的画面了。（精品文档请下载）
三、板书设计
北方雪景广阔博大（精品文档请下载）
第二课时
一、导入新课
通过朗读回忆，稳固上节课对内容和思想感情的感知，通过多种方式的朗读调动学生的兴趣,从而引导学生进入下阕的学****精品文档请下载）
二、教学新课
1．找出该词中起过渡作用的语句。
明确:江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
2．默读下阕，分组讨论。
提问（1)：“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性?
明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上出色的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大概、战功赫赫，对中国历史的开展产生过宏大影响的人。（精品文档请下载）
提问(2)：对于这样出色的历史人物，词人用一个字对他们做了总的评价，请找出这个字,并说说这个字所包含的感情。（精品文档请下载）
明确:“惜"字。包含的感情：第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族。第二,委婉地批评了他们缺少文治，，他们的缺乏是时代、阶级局限造成的。第四,表现了作者后来者居上的伟大气概。（精品文档请下载）
提问（3)：作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的评价有区别吗?从哪里可以看出来？
明确：有区别，“略输”“稍逊"二词表现作者对秦皇汉武和唐宗宋祖在文治方面的缺乏只是略有批评,而“只识"一词那么表现出对成吉思汗是一种近乎嘲讽的评价。（精品文档请下载）
提问(4)：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?
明确:评古为论今做铺垫，起烘云托月的作用。作者以“往昔"和“今朝"比照，“英雄”和“风流人物”比照，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。（精品文档请下载）
提问（5）：怎样理解词末的“风流人物”的内涵？
明确：“风流人物”指出色的、对一个时代有很大影响的人物,在这首词中指新时代在文治和武功方面都有更出色的才能、更伟大的抱负的人,指人民群众，也指指导人民群众进展斗争的无产阶级革命家。这也是词人的自况，是词人的自信和自励，是决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。
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提问(6）:品味“俱往矣，数风流人物,还看今朝”所表现的思想感情。
明确：时过境迁，千古风流人物都已过去，而今