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初中物理说课稿-?浮力?
一、说教材
            １、教材内容要点：
            第一，浮力；第二，物体的浮沉；第三，浮力产生的原因。
            ２、教材的地位得新知识，开展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性与形象性，以便学生理解与掌握。
            三、教学方法
            这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授与讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分表达以教师为主导，以学生为主体的原那么。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。
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            四、教学程序
            教学中要以了解、学****研究物理问题的方法为根底，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：
            １、新课引入：
            以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以课文第一段文字引入课题，引导学生思考下沉的物体是否受到浮力，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲与好奇心，调动学生学****的积极性与主动性。
            ２、讲授新课：
            任何物理规律的发现与物理理论的建立都离不开实验。这节课主要采用实验的方法来建立浮力的概念。我将书中图１２－２这个演示实验改为学生探索实验，培养了学生动手操作能力、观察能力，增强了他们的感性认识。为了使学生能认识到浮力是液体对物体向上托的力，这里我增加设计一个用手托石块使弹簧秤示数减小这样一个随堂小实验，让学生通过实验概括总结出浮力的概念。在此根底上请同学们从日常生活与常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。
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            在研究物体的浮沉条件这个重、难点时，日常生活中一些错误的经历或思维定势会在学生头脑中形成模糊的观念，最突出的是"重的物体下沉，轻的物体上浮"。这里可以演示一个小实验：一根小铁钉在水中下沉，而大木块在水中会上浮，大木块显然比小铁钉重。可能又有一局部同学这时会提出小铁钉下沉是因为铁的密度大。教师可再演示一个小实验：一个废牙膏壳密度没有变，空心时能浮在水面，揉成一团后在水中会下沉。说明密度也不是决定浮沉的条件。这样经过演示，讨论与分析，纠正了错误观点，引导学生从运动与力的关系角度来讨论物体的浮沉条件，对浸没在液体中的物体进展受力分析，抓住比拟重力与浮力的大小关系，根据二力合成知识，由学生讨论得出物体的浮沉条件。
            这时强调物体上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部，上浮的结果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸没在水中的木头的上浮过程，以加深印象。漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于重力，容易使学生产生“物体的漂浮与悬浮是一回事或一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮〞的错误观点，这时我用一个乒乓球与一个空心金属球投入水中分别演示漂浮与悬浮实验。使学生直观比拟出漂浮是物体浮在液面的平衡状态，物体的一局部浸入液体