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文档介绍

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四那么混合运算教学设计
一、教材内容分析
本单元在整理混合运算顺序时,是结合解决现实的数学问题进展的。教学目的是是学生在解决实际数学问题的过程中,进一步掌握分析解决问题的策略与方法,同时体会、理解运算法那么的必要性第 - 1 - 页
四那么混合运算教学设计
一、教材内容分析
本单元在整理混合运算顺序时,是结合解决现实的数学问题进展的。教学目的是是学生在解决实际数学问题的过程中,进一步掌握分析解决问题的策略与方法,同时体会、理解运算法那么的必要性与重要性,从而系统地掌握四那么混合运算的算法规那么。
二、学情分析
学生已经积累了关于四那么混合运算中先算什么,再算什么,最后算什么的运算规那么,因此在四那么混合运算教学时,采用教师教诲运算法那么,学生采用自主探索与小组合作相结合的学习方式来开展教学活动。
三、教学目标
,学会并能正确计算三步混合运算式题。
,提高学生的计算能力。

,增强学生自主探索与合作的意识;培养学生良好的学习习惯与认真的学习态度.
四、教学重点:
理解并掌握四那么混合运算的运算顺序,并能正确地进展计算。
五、教学难点:
掌握带有小括号的混合运算顺序,脱式过程中防止出现遗漏与不等式。
六、教具准备:小黑板、数字与运算符卡片
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七、教学过程
〔一〕复习混合运算的运算顺序,引入课题。
口算:(卡片)
81÷9×3    20+3×4  3×9÷3 100÷4-21 
18-2×7    24÷6×3   7×3+2×3  40-5×7    
18÷3-4 64÷8-2 20-30÷5 7×4-10 
〔二〕呈疑
引导学生提出问题。
(三)学习新课
出例如1:计算  68-100÷5×2
出例如2:计算  74+100÷5×3,并根据下面问题进展思考:
(1)这道题包括几级运算?
(2)先算什么?再算什么?最后算什么?
在个人独立思考的根底上,同桌同学互相讨论一下,然后在各自的练习本上试做。在学生答复的根底上,教师给予具体指导。
出例如3:
计算:〔1〕35+7×〔11-8〕
〔2〕35+7×11-8
让学生计算出答案后,教师提出问题:上面的两道题的数字、运算符号与数字的顺序都没有改变,为什么两题的计算结果却不一样?让学生就此问题展开讨论。
四那么混合运算法那么:
第 - 3 - 页
只有加、减法混合的运算,从左到右,谁在前先算谁;
只有乘、除法混合的运算,也是从左到右,谁在前先算谁;
加、减、乘、除法混合的运算,先算乘除,再算加减;
算式中有括号的,都要先算括号里面的,然后再按先乘除,后加减的顺序来进展计算。
出例如4:
计算(440-280)×(300-260)
教师提出问题“这道题有两个小括号 我们应该怎样计算呢?〞,让学生进展尝试运算,通过讨论师生共同总结得出“两个小括号同时进展计算比拟简便〞的结论。
〔四〕加强练习
1、说出下面各题的运算顺序.
(1)200-8×5×4

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