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四那么混合运算教学设计
一、教材内容分析
本单元在整理混合运算顺序时，是结合解决现实的数学问题进展的。教学目的是是学生在解决实际数学问题的过程中，进一步掌握分析解决问题的策略与方法，同时体会、理解运算法那么的必要性第 - 1 - 页
四那么混合运算教学设计
一、教材内容分析
本单元在整理混合运算顺序时，是结合解决现实的数学问题进展的。教学目的是是学生在解决实际数学问题的过程中，进一步掌握分析解决问题的策略与方法，同时体会、理解运算法那么的必要性与重要性，从而系统地掌握四那么混合运算的算法规那么。
二、学情分析
学生已经积累了关于四那么混合运算中先算什么，再算什么，最后算什么的运算规那么，因此在四那么混合运算教学时，采用教师教诲运算法那么，学生采用自主探索与小组合作相结合的学习方式来开展教学活动。
三、教学目标
，学会并能正确计算三步混合运算式题。
，提高学生的计算能力。
。
，增强学生自主探索与合作的意识；培养学生良好的学习习惯与认真的学习态度．
四、教学重点：
理解并掌握四那么混合运算的运算顺序，并能正确地进展计算。
五、教学难点：
掌握带有小括号的混合运算顺序，脱式过程中防止出现遗漏与不等式。
六、教具准备：小黑板、数字与运算符卡片
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七、教学过程
〔一〕复习混合运算的运算顺序，引入课题。
口算：(卡片)
81÷9×3 20＋3×4 3×9÷3 100÷4－21
18－2×7 24÷6×3 7×3＋2×3 40－5×7
18÷3－4 64÷8－2 20－30÷5 7×4－10
〔二〕呈疑
引导学生提出问题。
(三)学习新课
出例如1：计算 68－100÷5×2
出例如2：计算 74＋100÷5×3，并根据下面问题进展思考：
(1)这道题包括几级运算？
(2)先算什么？再算什么？最后算什么？
在个人独立思考的根底上，同桌同学互相讨论一下，然后在各自的练习本上试做。在学生答复的根底上，教师给予具体指导。
出例如3：
计算：〔1〕35+7×〔11-8〕
〔2〕35+7×11-8
让学生计算出答案后，教师提出问题：上面的两道题的数字、运算符号与数字的顺序都没有改变，为什么两题的计算结果却不一样？让学生就此问题展开讨论。
四那么混合运算法那么：
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只有加、减法混合的运算，从左到右，谁在前先算谁；
只有乘、除法混合的运算，也是从左到右，谁在前先算谁；
加、减、乘、除法混合的运算，先算乘除，再算加减；
算式中有括号的，都要先算括号里面的，然后再按先乘除，后加减的顺序来进展计算。
出例如4：
计算(440－280)×(300－260)
教师提出问题“这道题有两个小括号 我们应该怎样计算呢？〞，让学生进展尝试运算，通过讨论师生共同总结得出“两个小括号同时进展计算比拟简便〞的结论。
〔四〕加强练习
1、说出下面各题的运算顺序．
(1)200－8×5×4