文档介绍：(tào zi)里的人
第一课时
教学目的：1、理解作者及布景。
2、熟读课文，分析机关。
3、理解沙皇统治下御用文人的丑恶嘴脸。
教学重点：理解布景，熟记文学常识。
教学难点：理清层次并准确概括层意。
教学过皇政府的黑暗，别里科夫的愚蠢，呼叫招呼自由的空气。
第二课时
教学目的：1、理解别里克科夫形象，体味文章主题。
2、进修文章抓住外表、措辞、动作描画任务的体例。
3、理解沙皇专制轨制的本质。
教学重点：分析人物形象理解主题。
教学难点：进修文章抓住典型措辞塑造人物形象的体例。
教学步伐：
一、导入：小说是以塑造人物形象为中心来反映现实糊口的，要使一小我物活化必需借助于手段：肖像、措辞、心理、动作等正面描画以及环境等外在成分的侧面陪衬，那“小说之王〞是假设何活化别里克科夫这个套中人呢?我们来共同谈判?装在套子里的人?。
二、分析人物形象
1、谈谈你眼中的别里克科夫?
他是沙皇轨制下的忠厚良平易近、忠心拥护者、卫道士，他保守、掉落队、严守端方，害怕出乱子，害怕改变现有的一切，而他的所作所为在客不雅观上起着为沙皇助纣为虐的传染感动。他用僵化的思惟形式(xíngshì)，道德尺度辖制着大年夜师，他既是受害者又是害人者。他是一个受沙皇专制轨制毒害的可怜又可悲，可憎又可恨的人。
2、小说假设何塑造这小我物?
集中表现在他的套子。
服装套：雨鞋、伞、棉大年夜衣、表、小刀、脸、眼、耳朵。
思惟套：布告、报纸、法令、常规、端方
行为套：摇摇头、低声说、心慌、一个劲、稳重、多疑、唉声叹气、没精打采
措辞套：千万别闹出什么乱子
环境套：卧室、床、帐子、被子、门、炉子、厨房
3、这些套子对他有什么影响?
他用套子套己也套人。有他在，人们不能自由辞吐，因为他把一切不合“端方〞的言行陈述校长。此外，他否决一切新惹事物。同事骑车交游。他认为大年夜逆不道，怕教室吵闹出乱子就建议辞退“彼得洛夫和叶果落〞。他就象是一只背着重重的壳的蜗牛，怯懦、多疑、封锁、保守，成天不寒而栗、六神无主老是害怕糊口中的新事物，害怕社会改变，害怕晃动了旧秩序。竭力维护现行的秩序，当外界发生改变的时辰他就缩进自己的壳里
4、全城(quán chénɡ)的人又为什么都怕这个怯懦如鼠弱不经风的人呢?为什么他能管束全城呢?
全城的人怕他，向他妥协，(课文第4段的原句用了八个“不敢〞，“全城人战战兢糊口了10年到15年〞 ，让学生咀嚼体味)是因为他的言行与思惟都是与沙皇专制轨制一致的，他自觉维护着旧轨制旧思惟。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不单要把自己装在套子里，而且还想把周围的一切也装进“套子〞里。这两种“怕〞外表上是矛盾的，但只要我们连络那时的环境想一想，就会发现总根源都是沙皇专制轨制。别里科夫所凭借的沙皇统治，一方面是竭力加强反动统治，在全国造成了繁重压制的气氛;另一方面又是行将衰亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大年夜大年夜都人还感应苍莽，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制〞全城。
5、别里克科夫最后的终局假设何?
他死了。最终死在自己的套子里了。
6、小说经由过程假设何的矛盾冲突来展示他的悲剧?
恋爱。经由过程恋爱时辰来展示“套子〞的风险。
学生阅读第二部分，谈判别里科夫成婚