文档介绍：怎样预防“学困生"的出现
“学困生"是指那些具备了承受知识的生理条件和智能而学业成绩不良的学生。
“学困生"的成因是复杂的，多样的，包括主观原因和客观原因。主观原因主要表如今非智力因素方面，包括学****兴趣不浓，学********惯不好怎样预防“学困生"的出现
“学困生"是指那些具备了承受知识的生理条件和智能而学业成绩不良的学生。
“学困生"的成因是复杂的，多样的，包括主观原因和客观原因。主观原因主要表如今非智力因素方面，包括学****兴趣不浓，学********惯不好,学****态度不端正，学****方法不科学，学****意志不坚决，学****心理不健全等。客观因素包括社会影响、家庭教育、学校管理和老师教学等方面。本文从老师教学层面提醒“学困生”的成因和预防措施。（精品文档请下载）
关注学生的差异。学生的感知、记忆、考虑、理解的才能是有差异的，有些学生强，有些学生差。而现行的学校管理形式、考核评价机制和教育教学的要求都是“大一统"的，、教学方式、学****时间、作业内容、考试内容和评价方法一样的要求下，必然出现成绩排后的“学困生".苏霍姆林斯基认为“出现一些落伍的、考不及格的学生”，“这是因为在学校生活的最主要的领域──脑力劳动的领域里,对儿童缺乏个别对待的态度的缘故."实际上学****成绩是相对的，对一个学生来说，80分是优秀的标志，而对另一个学生来说，60就是了不起的成绩。因此，老师在教育教学中要高度关注学生在感知、记忆、考虑、理解等方面的差异，据此确定学生可以到达的目的，进一步促进他们的智力得到进一步的开展。（精品文档请下载）
关注学生的自尊感。学生的自尊感源于家长、老师、同学对其学业程度和学****表现的看法。教育教学中，我们正用僵化而又统一的课程标准来要求和考核个性鲜活、根底不同和才能迥异的学生,没有考虑到每个学生达成目的所需要的方式方法和所用的时间，必然会使部分学生达不到既定的标准，严重伤害了他们的自尊心，影响了他们的学****信心，逐渐变成了“学困生”.老师在教育教学中要高度关注学生的自尊感，不要给学生提出不切合实际的要求，不要给学生制定不切合的目的。要采取正确的途径，采取科学的方法，留出足够的时间,拥有足够的耐心，引导他们接近课程标准所规定的程度。