文档介绍：抓住契机 展开讨论
—-《那片绿绿的爬山虎》教学一得
《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴写的一篇回忆文章,回忆1963年叶圣陶先生给他修改作文，并邀他去家中做客的事。本文叙事粗浅明白，因此, 展开讨论
—-《那片绿绿的爬山虎》教学一得
《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴写的一篇回忆文章,回忆1963年叶圣陶先生给他修改作文，并邀他去家中做客的事。本文叙事粗浅明白，因此,，有融情于景的特点。那么,怎样引导学生领悟文意尤其是几处描写的含义呢？笔者就此谈一点体会，那就是：抓住契机，展开讨论。（精品文档请下载）
文章以《那片绿绿的爬山虎》为题，学生极易由此联想到以前学过的《爬山虎的脚》一文，我趁势提问：肖复兴写的这篇《那片绿绿的爬山虎》和叶圣陶先生写的那篇《爬山虎的脚》在文是叙事而不是写“爬山虎”这一植物，那为什么要以“那片绿绿的爬山虎"为题呢？并让学生各抒已见。这就为下面的学****作了伏笔。（精品文档请下载）
在初议的课题的根底上，我要求学生用较快的速度阅读课文，边读边思：（1）看着经叶老先生修改的作文，作者感到有哪些收获？（2）跟叶老先生见面后，作者感到有哪些收获？同时划出不理解的句子。自学后,我引导学生品味叶圣陶先生的人品和文品，同时让学生提出不懂之处并进展讨论。学生提出的问题中，有一个是有讨论价值的,我抓住这个契机，让学生争论,获得很的效果。（精品文档请下载）
作者在叶圣陶先生家做客时，两次注意到叶圣陶先生家院子里满墙的爬山虎：第一次是下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎；第二次是黄昏时落日余晖映照下的爬山虎。这两种风光都很美。对此，有位学生提出了他心中的疑问：
“是不是应该说,作者有三处注意到爬山虎呢？我认为还有一处在文章结尾处，原句是：‘在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。’”在这位学生发表他的见解时，，我没有武断地否认他的意见，而是利用这一有效契机，组织学生联络上下文，分“正”“反"两方展开争论。（精品文档请下载）
一时间，只见有的学生微蹙