文档介绍：“生本课堂”教学反思
在生本教育形式下，由传统的老师讲，学生听的形式,转变为学生讲,学生听，学生自己解决问题，而在整个学****过程中，老师只担任指导员的角色，在整个课堂中，由学生讲课的同时，讲的学生懂了，听的学生也懂了，只有这种以学生为本的教“生本课堂”教学反思
在生本教育形式下，由传统的老师讲，学生听的形式,转变为学生讲,学生听，学生自己解决问题，而在整个学****过程中，老师只担任指导员的角色，在整个课堂中，由学生讲课的同时，讲的学生懂了，听的学生也懂了，只有这种以学生为本的教学形式才是真正发挥学生主体地位的形式，使每个学生都有了锻炼自己,进步自己的时机，也在学****的同时，培养了学生的综合素质，实现素质教育的目的。课堂进程中的每一个环节，学生都是学****的主人,既是学****者又是组织者，在此表达节日的过程中,学生情绪高涨，学生之间互相补充，取长补短,解放了老师。学生的想象力是无穷的,只要引导一下，便会迸发无数智慧的火花。
我们把知识划分得非常细密,又对学生提出细密的要求时,，，他们只能像机器一样不停地做。实际上这就是学生对违犯自然教育的报复。他们厌倦这种保姆式的教育。而生本课堂，就打破了这种僵局。正如郭思乐教授所说“课堂”不应是“教堂”。，内心也不免充满了恐惧，害怕学生会偷懒，，在小组合作机制下，学生的热情高涨，他们有的认为自己才能不强,完成了根底的单词题；有的认为自己的口语不错，尝试在小组内对话；有的对语篇Ask for information or help politely产生了兴趣
,、求学的和谐气氛。我观察到那些往日一遇到答复以下问题就低头的内向学生也参和到了里面，他们正在和小组成员讨论着看写单词的正确和否.（精品文档请下载）