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教师师德演讲稿篇2尊敬的各位领导,老师们: 大家好! “爱在左,责任在右,走在生命之路的两旁,随时撒种,随时开花,将这一径长途点缀得花香弥漫,使穿枝拂叶的莘莘学子,踏着荆棘,不觉得痛苦,有泪可流,却觉得幸福。〞但凡读过冰心作品的人都会记得她的这段话,这段话鼓励着多少人为这个世界奉献自己,无怨无悔。可是今天,我却只想用它来赞美一个老师,一个普通的老教师——__实验学校初中部的___老师。孔老师用热情和执着在三十多年的教育画卷里绘上了最鲜明的色彩,她用真诚和爱心写下了人生最灿烂的诗句,她用平凡与崇高的师德之光凝聚成了一座坚实的丰碑,矗立在孩子们的心中。 孔老师的热情很真实。回首她的教育生涯,她走过的是一段***燃烧的岁月。1970年,作为一名回乡知青,她从繁华的大上海来到偏僻的小岛长涂,从此扎根小岛,这一呆就是三十年。三十年她孜孜不倦地追求着自己的教育理想,对对教育事业倾注了无比的热爱和***。走近她,你会发现她的脸上总是洋溢着亲切的微笑,她的眼神总是透露着真诚的善意,她的身上总是充满着饱满的热情。她干劲十足,总是神采飞扬,令我们年轻的教师也自叹不如。记得去年嵊泗一批语文同行和我们进行新课程实施情况和初三复****研讨交流时,孔老师代表初三语文组向他们介绍中考复****策略。她给嵊泗同行留下了深刻的印象。其中我的一个嵊泗同学对我说:我真的被孔老师感动了。她是一个充满***的老师。我很佩服她。〞是的,和孔老师接触过的人都会被她的热情所感染。孔老师说:只有对工作投入100%的热情,才能有100%的幸福和快乐!这种健康的积极的心态不正是热爱工作的最好表达吗?从孔老师的身上我读懂了热情就是对工作全身心的投入与倾注。它会让教师在平凡的工作岗位上守住心灵的宁静,建设一座富饶博大的精神家园。 孔老师的勤勉很执着。师道在勤。人们自古便视“勤〞为人之美德。在孔老师的身上集中表达了“三勤〞,即勤学、勤思和勤省。新的时代对教师的专业知识提出了更高的要求,发起了更大的挑战。孔老师能深刻地认识到这一点,她努力地学,谦虚地问。在办公室听到她说最多的就是:孔老师年纪大了,有些不懂的地方要向你们年轻人多学****教教孔老师。记得孔老师刚到实验学校的时候,面对全新的多媒体教学,起初她一筹莫展。因为电脑对她来说实在是“门外汉〞。可是她硬是从最根底的打字学起,总是利用休息时间在电脑桌前熟悉键盘,练****打字。经常拉着我们办公室的年轻教师询问课件制作过程。一开始理不清头绪,她就在笔记本上一字一句地记。每次学校对教师进行电脑培训,听课最认真的是她,笔记做得最详细的是她。功夫不负有心人,现在她已能够熟练地制作课件。作为一个具有丰富教学经验的'老师,她从不以此作为自己的资本,她不耻下问的谦逊态度令我们钦佩。她把自己在平时教学实践中的思考和反省又积聚成新的教学经验,带着学生去开启新的语文天地。从孔老师的身上我深刻地感受到培养自己良好的师德需要像孔老师那样有好学不倦的精神。这样才能在在如海的知识面前谦虚一点,在浮嚣面前淡泊一点,在物质不富有时精神丰富一点。 孔老师的探索永无停歇的时刻。这一点尤其表现在她对班集体的建设上。二十多年的班主任工作不仅让她积累了丰富的管理经验,而且在不断的自我摸索过程中,形成了自己的一套工作思路和方法,闯出了一条属于自己的育人途径。她能有目标、有方案、有措施、科学地进行现代班集体建设。是她第一个把“奖励学分〞竞赛活动的鼓励机制引入到班集体的建设中,在她的推动下,学分竞赛制已成了各班培养学生主人意识和小组合作的最正确途径。在她担任026班三年班主任期间,她率先推出了“万米赛跑〞学分竞赛活动,完善了各学分竞赛的细那么,并全面开展互助合作、竞争向上的“温暖工程〞。这项竞赛培养了大多数学生具有自觉自信自强、发奋向上勇于进取的精神,从而让互助合作、竞争向上的这项“温暖工程〞成为班集体建设中一股强劲的动力。这特别表现在她在对“中层生〞的教育引导上。抓住他们不甘落后的积极因素,在他们中间互相竞争活动,建立竞争对子,强化竞争机制,让他们了解自己的长处,有信心和优等生比试。事实证明孔老师的管理方法是成功的。有一局部中下生分化到了中上生或优等生。20__年计算机二级考试她的班41人通过;公共英语考级36人通过,创造了历年考级的最高记录。她并没有因为自己长者的身份和学生产生代沟,而是以长者的睿智和温和赢得了学生的尊重和爱戴。学生都亲切地称她为“老孔〞。虽然她是班主任队伍中最年长的一位,但却有和年轻人同等的教育竞争意识,在班主任工作上的一套不断探索形成的方法已经成了年轻班主任纷纷仿效的典范。从她的身上我更深刻地理解了培养新时期师德的内涵,它需要教师有敏锐的视角和灵动的心思,要带着智慧去管理,要勇于像孔老师那样投身教育改革的风尖浪头,与时俱进,改革创新。 孔老师更是一位彻底的奉献者。师爱是师德的核心。在孔老师的工作生涯中,最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。她特别关注学生在学****和生活上的各个细节。学生病了,她会以一个慈母的身份嘘寒问暖,打个通知家长;天气多变时,她天天收看天气预报,及时提醒学生添减衣服,小心感冒。微小的细节却让学生感受到了老师的一片真情。她也特别关注那些特殊家庭孩子的困难处境,让他们拥有家的温暖。曾有一位失去母爱的女孩在寄给孔老师的贺卡中深情地写到:老师,您就像我的妈妈。您的爱让我有了欢乐,成为生活的强者。真诚地感谢您,默默地为您祈祷!老师——妈妈!是啊,孔老师用至真至诚的爱心去拥抱她的每一个学生,为学生的心灵营造了一个绿意盎然的春天。在她身上我感受到了爱是一种无怨无悔的付出。爱就是对学生少一份埋怨,多一份宽容;少一份苛求,多了一份理解;少一份指责,多一份尊重。不仅对学生如此,对周围的人她也一样付出自己的爱心。她把自己的教学经验无私传授给别人。年轻的班主任们总是将“难啃的骨头〞交给她,同事们遇到不顺心的事,都愿意跟她说,她也总是耐心地倾听,对她们进行开导,帮助她们解决困难。每次评选先进她都主动让位。她说:年轻教师是学校的未来,要将这样的荣誉多给年轻人,鼓励他们更好的工作。〞她以自己的实际行动为年轻教师们树立了无私奉献的好典范。教师师德演讲稿篇3 亲爱的同事们:下午好! 我踏过数次教室的讲台,今天站在这个讲台上还是心潮起伏,思绪万千。记得当我第一次走进教室站在讲台上,面对着一张张稚气的笑脸,一双双渴望的眼睛,我的心被触动了,一种责任感油然而生,我清楚地知道我踏上了艰巨而漫长的育人之旅。几度风雨,几度春秋,十几年来,我向学生耕耘爱心,向学生播种“真、善、美、”的东西,让学生学会美化生活,让学生更加热爱我们绚丽多彩的祖国。提高学生健康美好的思想意识,不是一朝一夕能办到的。我感到“为人师表”担子的沉重。在我的词典里,师德,只有一种解释:那就是师爱。师爱的传递,是发自内心的,是对生命个体的尊重。 我们的大多数教师,因为平凡,因为健康,没有轰轰烈烈的光辉事迹。但我相信,每一位热爱教育的教师,都是平凡的,在说起自己的学生时,就像说自己的孩子一样,那么,就会有故事留在记忆里。在从教的这半年里,与学生的相处中,发生的故事可谓举不胜举。今天想要说的,是几个与放弃相关的故事。 故事之一:不是本意的放弃 这件事,是发生在两个月前的事。我刚带语文,班里有几个孩子天天没作业本,家长也不关心,我心里非常着急。在犹豫不决的时候,我就请教以前我的老师,他告诉我说,使每个人都合格,是我们的理想和愿望,但不是我们的能力。所以,对个别极差生的放弃,也是情有可原的。于是,在摸清了两名差生后,依照老师的所言,放弃了他们。 依旧清晰地记得,当我对他们的作业只有一个时间时,当我触到他们的目光时,我的灵魂都有些颤动。作为教师,作为热爱教育、关爱孩子的教师来说,我不能放任自己的行为。于是我决定,针对自己的做法,考虑该不该放弃?我想起了做教师的最初的原则:不要轻言放弃学生。学生都有一份被爱的渴望,只要你真诚的付出了一百米的'汗水,如春风化雨一样去滋润,相信绝不会只有一厘米的回应。 故事之二:无奈的放弃 如今,我又将面临一次放弃。该怎样叙述我这一次的放弃呢?这是六岁的孩子,因为种种原因,对课堂,他们麻木了,疲倦了,不为所动了。 上课的时候,发现了他们的不同,心里着急,尽我的能力去补一补吧。为了他们,一节课上,提醒了近二十次的注意和专心,平均两分钟一次提醒,这是怎样的课堂啊!其他的学生不耐烦了。心里像被刀割一般难受,我不甘心就这样放弃!课堂上,一点一滴地教他们,可是,过了很长时间。我发现他们依然如故:上课不知道翻书,写字不知拿笔,读书不知张口我付出了很长时间的辛劳,一点成效都没有,他们仍在原地一动不动在无奈中,我放弃了,因为,课堂上其他的孩子不肯等,没有耐心与这群孩子同行?我满含着爱意和歉疚放弃了他们的学****但是,我想说,我没有放弃对他们做人的教育。我们做教师的,除了教书还要育人。教不会他们读书,但要教会他们做人! 由此,我想请大家,请作为学生老师的同行们,读书,多读书,让书本来丰盈我们自己,完善我们自己。我相信:在以后的教育生涯中,我仍将会面临许多不同方式的放弃,仍将会接受一些烙印。但不会变的,是我对教育的信仰:投身教育,在放弃的苦痛中,释放师爱,让我的生命价值和意义,借助学生,得以实现,那将是我,作为人师的最鲜明的感觉和体验! 教师师德演讲稿篇4 1990年5月,我开场了地理教学生涯。满怀***走进课堂,迎接我的却是学生对地理这一非升学科目的极端无视和排挤。经过一段时间的理论和理论学****我领悟到要改变现状、走出困境,必须走出传统的注入式教学形式,应以兴趣为诱因,激发学生内在的学****动机。改变学生厌学、教学质量差的出路在教学改革。我开场了“初中地理兴趣教学改革实验”,探究出以“趣导—趣讲—趣结—趣练”为主线的初中地理兴趣教学形式。1994年11月,该课题顺利通过一汽子弟教育处专家组的验收。教改理论说明,实验班学生学****地理的积极性明显高于非实验班,课堂气氛活泼,教学效果突出。统计资料说明,实验班的各项指标也明显高于其他班级。1995年8月,我被推荐走上中学地理教研员这一岗位。新的岗位使我得以扩大教改队伍,深化教改研究。我将教改实验课题确定为“以兴趣教学为载体,在初中地理教学中落实素质教育”,并被省教研室确立为“九五”重点教改课题。在教改理论过程中,我以自己严谨的科研态度、勤奋的工作作风感染实验老师,使她们在教改理论过程中得到锻炼和成长。1999年11月,课题以丰硕的果实迎接了全省的地理教育专家与同行们的检验,得到了专家的肯定,并建议在全省推广。 兴趣教学形式可以解决地理教学中存在的一些问题,但还不能表达“以学生开展为本”的素质教育要求。教学应以学生的开展为本,树立学生的主体意识,培养学生的创新精神。应彻底纠正把学生看作“静态承受塑造,被动吸收知识”的容器的错误做法,由老师“动”转变为师生互动、生生互动,让学生以积极的态度参与学****在愉悦的气氛中掌握知识,形成才能,自觉做学****的主人。基于上述认识,我根据我处各中学班额较少的实际情况,以及地理教材兴趣性、可读性强的特点,在西方心理学家合作学****理论和社会学家交往理论的启迪下,提出了“互动合作”教学改革实验方案。目前,该课题已被吉林省教科院确立为“十五”规划课题。通过两年来的课题实验,我进一步领悟到了师生互动的深化意义——教学的魅力在于师生互动中生成与开展的平等的师生关系,和谐生动的课堂气氛,不断生成与交流的信息,以及学生知、情、意、行的和谐开展中。