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                 教师在幼儿心理安康教育中的重要性
【内容提要】：幼儿教育应于幼儿生理素质、心理素质、社会文化素质的完整培养,达成幼儿体、德、智、劳、美的全面与谐开展，幼儿不仅要有强健的体魄,着重才艺的学****他悄悄地走到活动室一角的桌边……而在另一个班里，孩子们都在喝水，可是王小乐却捧着水杯在教室里乱闯，一下子就把要去送水杯的琪琪撞倒了，琪琪忍不住大哭起来。教师忙跑过来，对琪琪说：“没关系，他不小心撞到你了。〞接着教师转向王小乐问：“怎么办呢？〞王小乐连忙说：“对不起，我不是成心的。〞琪琪擦擦眼泪就不哭了。教师帮琪琪擦干净脸，整理好衣服后，说：“真漂亮。〞琪琪笑了。
    这两个幼儿在遇到意外情况以后的心境是完全不同的：一个受到责备惊慌失措，一个得到抚慰破涕为笑。可想而知，这两个幼儿接下去的情景：一个处于惊慌状态之中，而另一个那么能以一种愉快的情绪投入新的活动。两位教师不同的教育方式产生了正反两种截然不同的效果，可见幼儿园教师的教育行为对幼儿的心理安康所起的作用是相当关键的。
    为了幼儿心理的安康开展，幼儿园教师必须为幼儿创设一个良好的心理环境。首先，教师要不断改善自己的个性品质与心理安康状况，千万不要把个人的不良情绪带进幼儿园。同时，教师要标准自己的教育行为，注意自己的一言一行，甚至是一贯认为正确的做法都应作深刻的反思，竭力防止不经意中使幼儿稚嫩的心灵受到创伤。
二、教师对幼儿的关爱是滋养幼儿安康心理的最好营养
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1、教师全心的爱是幼儿心理安康教育的前提
    我国伟大的人民教育家陶行知先生指出：“小孩的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力，否那么创造力就会被削弱，甚而至于夭折。〞这里所说“营养〞，尤其是“心理需要适当的营养〞，显然是指教师对孩子的关爱。关爱会给幼儿带来自信、平安、信任感，同时也会形成幼儿对教师的信赖关系，促进幼儿心理的安康开展。
    作为一名幼儿园教师可以没有一套成熟先进的教育方法，也不一定必须具有相当丰富的理论知识，但却不能缺少一颗热爱孩子的心。热爱孩子是做好教育工作的根底，相信孩子是教师应有的信念，了解孩子是做好教育工作的前提，尊重孩子是教师必须遵循的教育原那么。***与孩子的关系，首先是爱的关系，只有透过爱，教育幼儿才有可能。幼儿是先感受到***对自己的关爱，进而才能开展到关爱他人。而教师对幼儿的关爱是教育中最珍贵的营养，教师以真诚关心的态度对待每一个幼儿，耐心细致地观察、分析、了解幼儿的内心世界，承受并满足他们的合理需求，将自己爱的情感传递给幼儿，及幼儿的情感紧紧联系在一起，幼儿就会逐渐对教师产生亲切感、平安感、信任感；他们热爱教师，信任教师，及教师心心相印，相融无间。教师那么又在这种情感中体验到理解、成功及自我人格化的存在，从而在促进幼儿全面与谐开展的教育过程中，不断提高自己的教育艺术及修养。
2．教师了解幼儿是幼儿心理安康的根本途径
    真正了解孩子的内心，正确掌握他们的心理状态却不是一件容易的事情。当幼儿有不良情绪时，他们一般不愿意正面对他人表露出来，但大多数孩子会以比拟间接的方式表达出来。比方，自言自语或者对着其他一些事物发泄。对于这样的情况，教师一定要对幼儿理解、了解，要知道他们需要什么，帮助他们将情绪发泄出来。大局部幼儿是喜欢与教师分享心情，可是还是有一局部幼儿不愿意这样做，当然他们很愿意与同伴分享，所以我们开展
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“悄悄话〞活动，孩子们把自己的心情去与同伴，教师，家长去分享。可以说出来，可以画出来，可以制做表情卡表示出来，可以写信，打 。多种形式让孩子们把所想的表达的出来，使其情绪得到宣泄，这其间对幼儿的自我认识，情感的表达，及人的交往有很好的开展实现。
    幼儿及教师之间的交流及沟通是非常重要的，，本着“让幼儿快乐每一天〞的保教目标，我们利用晨间谈话时间，让幼儿说说自己的心情，无论是开心的或是不开心，都要说出来。一方面培养幼儿表达情绪的能力，对心情欠佳的幼儿来说，有一个宣泄的时机；另一方面，幼儿由间接表达心情到直接表达心情，使教师及早了解每个幼儿的情绪，以便给予及时的关爱与疏导，让幼儿愉快地开场一天的生活。教师在幼儿的一日生活中，不要吝惜自己的一个鼓励的眼神，一个关爱的抚摸，一句赞美的话语，一个甜蜜的亲吻，我想孩子在这样关爱，平等，幸福中，会让教师更能走进幼儿心里，更能了解幼儿的需要。更好的开展心理安康教育。当然也要启发幼儿互相赞美，培养幼儿关爱他人的美德，善于发现自己与他人的优点与长处，增强幼儿的荣誉感与自信心。
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三、心理安康教育及家庭教育相结合
    教育是一个系统工程，需要全社会的关注与支持。而家长是孩子的第一任教师，对孩子的成