文档介绍：江苏省教育科学“十二五”规划课题成果鉴定书课题编号：D/2013/02/607课题名称：基于学科特质的初中活力课堂构建策略的研究课题类别（重点/立项）：立顼课题主持人：潘林锋沈建华工作单位：吴江经济技术开发区实验初级中学组织鉴定单位：苏州市江苏省教育科学“十二五”规划课题成果鉴定书课题编号：D/2013/02/607课题名称：基于学科特质的初中活力课堂构建策略的研究课题类别（重点/立项）：立顼课题主持人：潘林锋沈建华工作单位：吴江经济技术开发区实验初级中学组织鉴定单位：苏州市教育科学研究院鉴定方式：会议结题鉴定日期：2017年12月课题网站：:82/firstpage/Users/?Cid=748
、提交鉴定的成果主件、附件目录（请注明出版物或出版社）
（一）成果主件目录:
课题研究报告
课题工作报告
课题开题报告
课题中期报告（二）成果附件目录:见最后附加贞。
二、成果简介（包含成果的学术价值和社会效益）
成果的学术价值
（一）理论价值
确立了“学科特质”对本研究的价值与意义
学科特质决定了学科的地位与价值，关系课程性质、理念、功能及目标等一切重大基础问题。在进行活力课堂的探索过程中，应遵循各学科的性质、本质和届性，即该学科的学科特质。各学科特质还应引领各学科适应我校特色发展和学生需求，确定适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而乂灵活的实施机制。
梳理出基丁学科特质的活力课堂的特征
活力课堂是以国家课程为基础，以学生快乐发展为目标，以优化设计和良性生成的有效教学为过程的充满生机和力量的系统。基丁学科特质的活力课堂，既存在着活力课堂的共性，乂存在着学科特质和教师风格化的诉求，其特征具体体现为：课堂呈现的学科知识要能贴近学生的生活经验、体现本学科的发展逻辑和前沿的研究成果，并能在学****过程中不断结构化；教师能深刻理解并以生动的方式呈现出学科的内涵魅力，发挥教育智慧引导学生学会、会学本学科，通过独特的个人体验、独到的见解等个人魅力深层次领悟学科内涵；学生具有主动积极的学****状态、深度的思维参与、切身的情感体验和生成正确的价值观。“活力课堂”是学校所有课程类型，即基础类、白工类、实践类课程实施过程中课堂形态的共同追求。我们打造的活力课堂应该至少具备这“四个特性”：主体性、过程性、互动性和生成性。
总结了基丁学科特质的活力课堂的构建策略
构建活力课堂的关键是进行科学、有指向性的教学设计，在借鉴了国内外有关教学设计理论的基础上，提出了活力课堂教学设计的四个基本要素：一、教学目标设计——作为课堂教学活动的指向要素；二、教学内容与结构设计一一作为课堂教学的内容要素；三、学****活动设计一一作为课堂教学中学生学****行为设计要素；四、学****评价设计一一作为课堂教学反馈引领要素。上述四个设计要素中，教学内容结构和学生学****活动的匹配与整合是课堂教学设计的关键，而只有当四个要素与学科特质有效融合，才能充分体现出学科味，促进学生学科核心素养的发展。
通过行动研究，形成了基丁学科特质的活力课堂的构建策略：一、学生学情分析；二、设计基丁学科特质的教学目标与任务；三、规划具有学科特质的教学过程；四、构建具有学科特质的课堂评价。
（二）实践价值
教师开始