文档介绍：《咕咚》教学设计
宇峰小学 饶娆
教学目的：
1。认识“咕、咚”等13个生字。会写“羊、家、象”这三个生字
2．通过图画、形声字或联络上下文的方式猜字、认字,把课文读正确、读流利。
3．借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据
师：兔子被什么吓了一跳？(被咕咚）
师：他不知道咕咚是什么东西，所以他边跑边叫。
预设2：生：兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
指导朗读:读出兔子害怕恐惧的心情。
（一）学习三自然段,探究猴子和他小动物为什么跑
师：兔子害怕咕咚吓得边跑边叫，那小猴子为什么要跑呢？请在第三段中找一找。
（板贴猴子图片）(生：小猴子一听，就跟着跑起来。）
师：你很会读书，关注到这个词——“一听”说明小猴子当时根本没有考虑,想都没想，是“跟着跑”（板书“跟着跑”）。还有谁跟着跑？（出示三句话）
师：谁能声音响亮读？（指生读三句话）请仔细观察,这三句话有什么一样之处？（生：这些动物都是跟着跑）
师：你从中感受到什么？（随机根据学生谈感受的程度奖励不同数量的的星星）
是啊，当树上的木瓜掉到湖里,发出“咕咚”一声时，所有的小动物都一个跟着一个跑。像这样人家怎么做,自己想都不想也跟着怎么做的行为，叫“盲从”。
师：他们不但盲从地跟着跑，还一边跑一边叫。他们都是怎么叫的？（指生读三句话)
师：我们找几个同学来扮演这些小动物,分角色朗读。（生表演读)（师生评价朗读情况）
师：其他同学边听边想，他们说的话一样吗？哪里不一样？
生表演
师：逃命，也是本课生字,一起读。逃命是什么意思?（逃命就是逃离危险的环境以保全性命.）
师：兔子听见咕咚声,只说咕咚声可怕极了。猴子却说咕咚来了,而狐狸山羊小鹿却以为咕咚要来吃掉他们了。就这样，很平常的一声“咕咚",由于动物们的误解、误传,就变成了一种特别可怕的怪物,，下节课我们一起来理解野牛是怎么做的。
四拓展阅读 检测反响
师：在理解野牛的故事之前，，谁能读题目要求？（指生读1题，生自主完成题1）
师：你利用形声字的特点猜对了哪些字？（指生汇报:站、腿、倒、惊。）还有其他方法吗?(借助图片读对了乌龟两个字。）
按照要求顺利完成1题的同学，在题单最上面为自己画一颗星星吧.
师：接着看第二题（指生读2题，生自主完成，老对查看答案）按照要求顺利完成1题的同学，在题单最上面为自己画一颗星星吧。
师：第三题，考考你的语言表达才能.（用1-2句话来说)
按照要求顺利完成1题的同学，在题单最上面为自己画一颗星星吧。
师：这个语段的练习，同学们获得了不同的星星。我希望只获得1、2颗星的孩子继续努力,，不要骄傲,继续保持这样优秀的表现。
小牛站起来
一头出生的小牛，摇晃地从草地上站起来。他的四条小腿还很，站不稳，，第三次,，站起来真不易啊！
一只乌龟看见了，笑着说:“算了吧，牛，站不起来不要，像我这样在地上爬，多好呀！"
小牛说：“妈妈告诉我，她小时也是跌了许多才站起来的，谁怕跌倒，谁就永远站不起来。”
第二天，乌龟慢地爬到那片草地上，想看看小牛摔没有。
乌龟大吃一惊，只见小牛站得稳稳的，正在习走路呢！
，遇到不认识的字能用学过的方法猜一猜他的读音（标注拼音），读顺句子.
2。对照插图,找出和图相对应的自然段.
第一幅图对应：（）自然段； 第二幅图对应：（）自然段
答案：(1——3)（4—-5）
请你说说每幅图讲了什么内容.
（1)第一幅图讲（ ） （2）第二幅图讲（ )
参考图意：
①小牛学站起来，几次摔跤，乌龟劝它别学了,小牛没有听从。
②不怕摔跤的小牛不仅站起来了，而且还在练习走路呢!
五、指导书写 交流评价
师:我们接着来看这节课要书写的生字(出示羊、家、象）请你仔细观察，这三个字有什么一样之处？（都是上下构造的字，构造上都是上窄下宽）
师：你觉得哪个字难写？需要细致说一说?（生：家和象，撇捺多不好写）
家字讲解
师：观察家字，写的时候需要注意什么？哪些笔画写在特殊的位置上？
（宝盖头的点写在竖中线上，弯钩写在竖中线上，撇短捺长。）
师范写，，再描一写一。
巡视学生，挑典型的前面展示评价交流。
象字讲解
师:象字在写法上,有哪些和家字一样？(弯钩写在竖中线上,撇短捺长)
师:还有补充吗？（撇刀头和口较扁,在横中线上.)
师范写，生观察跟