文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
广丰区下溪中学 周华瑛
教学目的：
1、掌握格物致知的含义并理解真正的格物致知的精神.
2、明确本文的论点，理清文章的脉络构造
3、学****文章的论证方法。  
教学重点：
    1、理解《应有格物致知精神》教学设计
广丰区下溪中学 周华瑛
教学目的：
1、掌握格物致知的含义并理解真正的格物致知的精神.
2、明确本文的论点，理清文章的脉络构造
3、学****文章的论证方法。  
教学重点：
    1、理解作者观点,整体把握课文内容。 
教学难点：
    掌握本文的论证方法,正确理解“格物致知”的真正含义。
一、导入课文
    我曾在报纸上看到这样一那么消息：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她的高超的计算才能受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的才能非常差,一连三周下来,她竟未能完好地做好一个实验，，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学****丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到答案.
二、预****检测 （12分钟)
1、作者简介. 
丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，（J／ψ粒子)，并导致了一系列和之相关的新粒子的发现,使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年和里克特同获诺贝尔物理学奖。
2、重点词语
(1）生字：肇（zhào)    埋没(mò)    彷徨（páng huǎng) 不知所措(cuo ）
(2)理解词义。
格物：推究事物的道理。格,探究、穷尽。
致知：致，推及;知，认识。就是使心中之“理"，推开拓展，使认识到达无所不知的极限.
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。
袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。
一帆风顺:比喻非常顺利,毫无挫折。
不知所措：。
三、【自学目的】（15钟）
请生大声朗读课文并考虑：课文阐述的话题是什么?本文的中心论点是什么？   (2）理清作者的写作思路。
检查反响：(1）a中国学生应该怎样理解自然科学? 
  b学****自然科学要有格物致知精神.
  （2）
四、【合作交流】（15分钟)  
 自由读课文,先自主考虑，有疑难的地方然后小组交流,完成下面问题: 
《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？ 
为什么要有格物致知的精神？有何现实意义？    
判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？
本文主要运用哪些论证方法，请举例说明。 
检查反响：
（1）a《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识. 
b“格物致知"的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探究；第二,探究应该有想象力、有方案，不能 消极地袖手旁观。（第13节）
原因有以下三点：
第一，这是由中国传统教育导致的中