文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
知堡九年制学校 梁继红
教学目的：
理解和掌握相关论文知识，把握论点、论据、论证及脉络。（重点）
体会阅读议论文的要点和技巧.（难点）
领会动手操作的实验意识，树立真正的格物致知精神。（难点）
《应有格物致知精神》教学设计
知堡九年制学校 梁继红
教学目的：
理解和掌握相关论文知识，把握论点、论据、论证及脉络。（重点）
体会阅读议论文的要点和技巧.（难点）
领会动手操作的实验意识，树立真正的格物致知精神。（难点）
教学课时:
一课时
教学流程：
一导入新课
出示学校“格致楼"图片，导入新课。
老师提问：学校“格致楼”的含义.
指名学生答复.
老师明确；引导学生在字典上查找“格致”的含义。格致楼里是我们学校理化生实验室，因此我们为它命名为“格致”。
二、检查预****br/>1。中国传统教育里的“四书”指的是什么？
“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下"的含义。
指名学生答复，老师点评。
三走近作者
老师展示作者照片，指名学生介绍.
丁肇中﹙1936—﹚美籍华裔物理学家。1936年生于美国，三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学****1960年获得科学硕士学位,1962获得物理学博士学位，1963年以福特基金研究生的身份到瑞士日内瓦欧洲核研究中心从事***的研究工作,1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师,第二年提升为助理教授。1976年因在电磁力探究上发现了J粒子获诺贝尔物理学奖,目前，丁教授仍在美国麻省理工大学任职。他曾屡次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心，是中国科技大学客座教授.
四、出示学****目的
1．把握课文构造。
2．理解格物致知的真正含义。
3．学****课文论证的方法。
五、整体感知:
自读课文,说说课文阐述的话题是什么，作者的观点是什么?课文的构造是如何安排的？
学生自读课文。
老师行间巡视督学、指点，提醒学生注意议论文的标题和开篇第一段。回忆议论文的构造。（提出问题——分析问题——解决问题）
六、精读课文，探究问题：
问题1： 文中获得竹子知 识的方法有两种，请比照其做法和结果，并谈谈自己的看法.
学生再读课文,仔细考虑并将考虑的结果批注在课本上。
老师指名学生展示自己的探究结果,其他同学补充老师评点、引导。
两种做法及结果：
第一种:王阳明的做法:。
第二种:作者的做法：栽种竹子研究它的生长过程，把竹叶拿到显微镜下观察。结果收获知识。
比照两种做法:
王阳明的做法失败说明中国传统教育埋没了格物致知的真正意义,这是传统教育的弊病。作者做法的成功说明了新的知识只能通过实验而得到，论证了实验精神在科学开展上的重要作用。此处运用了举例论证和比照论证的方法。问题2：
问题2：作者为什么要提倡格物致知的精神？
学生自读课文，在文中寻找答案。
指名学生答复，老师明确：
1、科学的开展的历史告诉我们,新的知识只能通过实地实验而得到.
2、中国传统教育导致了中国学生重理论轻实验，高分低能的弱点。
3、真正的格物致知精神不但学术研究不可缺少，而且对应对今天的世界环境也是不可缺少的。
问题3： 请从出处、本意、作者理